kr_bozhinov's blog

Октомври 2007 - съобшения

• Компютър в класната стая (2)

  Нека да продължим с технологиите, благодарение на които може да стане реалност във всяка класна стая да има компютри. Тази технология всъщност е новото ре­шение за Виртуален компютърен център, съчетава­що персонален компютър с вградена IР телефония -Virtual РС Сепtег (VPCC),  което “УАЙ” анонсира в края на миналата година. То представлява развитие на идеята за клиентски терминал (тънък клиент), ко­ето позволява улеснено управление на работната станция при напълно запазване на мобилността на работещия. Независимо къде се намира - на работ­ното си място или отдалечено от него, той напълно запазва своята работна среда. Тънкият клиент от ново поколение има същите мултимедийни възмож­ности, както и обикновеният персонален компютър. В крайна сметка с новото решение съществено се намаляват разходите по поддръжка на информаци­онната система и което е още по-важно - гаранти­ра се много по-сигурна защита на информацията.      Архитектурата VPCC, включва четири основни   компонента:             *   Клиентска работна станция (настолна US100 или преносима TCM160), която представлява мощен терминал с отлични видео и аудио възможности. Ако телефонната слушалка бъде свързана към не­го, вътрешните разговори може да се провеждат директно, без да се ползва VoIP сървърът.           *   Виртуален сървър, който се състои от двупро­цесорни сървъри __5800_120 Ri2, към който са свързани клиентите терминали. Върху този сървър е инсталирано програмното оси­гуряване на VMware, чрез което всеки виртуа­лен компютър, т.е. потребител, има достъп до собствена среда на_Microsoft Windows  ХР Рго, съ­ответните приложения и VoIP софтуер за те­лефонни разговори чрез Интернет. Данните на потребителя се съхраняват на твърдите дисквое на сървъра или в NAS или SAN системи за съхраняване на данни. Към всеки виртуален сървър може да бъдав включени до 20 виртуални кли­енти.            *  Администраторски сървър Sigma System Center, изпълнен на сървър  Ехргеss 5800 110 Ej, рабо­тещ под управление на Microsoft Windows Server 2003- Той поддържа профилите на виртуалните персонални компютри и позволява инсталиране и обновяване на приложния софтуер и динамично управлява разпределянето на ресурсите на сис­темата.           *  Комуникационен VoIP_сървър_SV7000, който пре­доставя услугата гласова комуникация през Интернет протокол (VoIP), като поддържа до 16 000 връзки.        Технологията виртуален компютърен център е изключително подходяща за големи и средни орга­низации( например училища).          На първо място, това е решение, което осигурява сигурност за съхранението и използване­то на информацията. Всички приложни програми и данни се съхраняват на сървъра на центъра, докатоТерминалният клиент не разполага с такива възможности, включително на него няма и USB порт. Това силно ограничава риска от нежелано прониква­не в системата, от вирусни атаки и друга злонаме­рена намеса, многократно по-сигурна е защитата срещу загубване на данни. Централизираното инс­талиране и поддръжка на приложния софтуер също има своите предимства, защото се подобрява кон­тролът. Достъпът до клиентския терминал също е ограничен чрез използване на идентификационна карта.Виртуалният компютърен център е не само си­гурно, но и изгодно от икономическа гледна точка решение, защото за тригодишен период общите раз­ходи за притежание се намаляват с 1/4 спрямо разхо­дите при използване на традиционни персонални ком­пютри. Терминалът US100 има жизнен цикъл 5-6 годи­ни и на практика обслужването на място става не­нужно.    Всеки терминал консумира само 13 w електри­ческа енергия, като общата консумация в мрежата, включително на сървърите, се намалява наполовина в сравнение с традиционните персонални компютри. Не на последно място по важност е, че терминалът не се нуждае от енергично охлаждане, поради което няма и вентилатор. Затова той е напълно безшумен, нещо, което е от голямо значение за комфорта при работи и опазване здравето на хората. Вместо обе­мистия и шумен компютър на работната маса има терминал US100_с_големина_само_155x104x34 mm, мо­нитор, клавиатура, мишка, слушалки с микрофон. За отбелязване е също, че US100 има много добри мултимедийни възможности, съответно качество на изображението и звука, които не са достигнати от други подобни терминални устройства.                  Лек, доходен и на вас ден                  П.С. Повече информация ще намерите тук   създадено Октомври 31 2007, 11:32 от kr_bozhinov с no comments Категоризирано под следните тагове: ИКТ, Хардуер, Софтуер, училище, блог, Статии, Доклади и анализи, Реформа, Образование, Education, School, Blog, Teacher, Bulgarian, Трикове, Грешки, Активна Директория, Тънкости, Полезни програми, Домейн контролер, Съобщения, Windows, Web, Bug, Active directory, DHCP, Domain controller, Developer, Server 2003

• За хакерите, бъговете, безопасността и "Мрежата"

  Според американски ек­сперти Интернет е една от причините за появата на „новия тероризъм" - децен­трализиран, без организа­ционен щаб, обединен от идеологията и мрежата на електронните комуника­ции.Според ЦРУ, много те­рористични организации са създали в Интернет база за разузнавателни данни, ко­ито се използват за подго­товка на атаките. Така нап­ример японската групиров­ка „Аум и Синкере", която проведе газовата атака в токийското метро през 1995 г., преди това създаде компютърна система, коя­то можеше да прехваща съ­общенията на полицейски­те радиостанции и да сле­ди движението на поли­цейските коли.Според Центъра за изс­ледване на тероризма в САЩ дейността на теро­ристите в Интернет може да се класифицира по след­ния начин - активизъм, хакеризъм и кибертероризъм.Активизмът е легитим­ното използване на киберпространството за пропа­гандата на идеи, печелене на пари и привличане на нови членове.Хакеризъм пък са хакерските атаки за изваждане от строя на компютърни мрежи, интернетни сайто-ве и за проникване до сек­ретна информация.Кибертероризмът са компютърните атаки за на­насяне на максимално го­леми вреди на жизнено важните обекти на инфор­мационната инфраструкту­ра.Най-често терористите използват Интернет за про­пагандно привличане на симпатизанти. Тук наисти­на успяха. Според данни на United States Institute for Peace  глобалната мрежа е идеална среда за терорис­тите, тъй като достъпът до нея е лек, осигурява ано­нимност, от никой не се контролира, в нея няма за­кони и полиция.Ако през 1998 г. поло­вината от 30-те организа­ции, които в САЩ са счи­тани за терористични, при­тежаваха свои сайтове, то днес в мрежата са представени абсолютно всички из­вестни терористични гру­пи, които публикуват сво­ите материали най-малко на 40 езика.Интернет се използва за връзка със средствата за ма­сова информация. Първи на това поприще преуспяха ла­тиноамериканските групи­ровки. През 1996 г. бойци­те от перуанската групиров­ка Тупак Амару взеха за за­ложници няколко десетки души в японското посолс-во. След това привържени­ците на групировката съз­дадоха десетки сайтове, на които я пропагандираха. На журналистите се предлага­ше уникалната възможност да получават актуалните коментари на лидерите на Тупак Амару. Коалицион­ните въоръжени сили на Колумбия (ФАРК) посто­янно са във връзка с печата с помощта на Интернет. Много подобни структури използват своите сайтове не само за пропаганда, но и за вербовка.Най-опасният начин за използване на Интернет е появата в него на инструк­ции за изработка на бом­би, оръжия, организиране на терористически акции и т.н. Пионери в тази област бяха анархистите, които още през 50-те години на­писаха „Книга на анархис­та", която в края на 80-те години се рекламираше в Интернет. За периода 1985-1996 г. спецслужбите на САЩ са разследвали най-малко 30 дела, свързани с взривяването на бомби, направени според инструк­ции в Интернет.Голяма помощ в тази на­сока беше американската военна инструкция от 80-те години, която дълго вре­ме беше в свободна про­дажба.Кибератаките на теро­ристите засега са рядкост. Понятието кибертероризъм, което означава теро­ристични действия във виртуалното пространство, се появи в средата на 80-те години, като далечна прог­ноза за бъдещето. Самите автори на термина предпо- лагаха, че за реалния ки- бертероризъм ще може да  се говори чак към средата на XXI век. Не познаха.  Още в началото на 90-те  години бяха регистрирани първите кибератаки, които се дефинират като  „преднамерена политически мотивирана атака срещу информацията, компютърните системи, програми и база данни чрез насилствено проникване от страна на международни  групи или тайни агенти." Тероризмът в Интернет е опасен, защото хакерите могат да влезат в компютърната мрежа на най-важните държавни структури военни, разузнавателни и медицински служби, транспортни и финансови системи. Потенциалните мащаби на кибертероризма са ужасни, тъй като могат да нанесат хаос в действията не само на държавните, но и на търговските и банкови структури. Пентагона отдавна твърдят, че терористични акции могат да се извършват само с компютър. През 1998 г. 12-годишен хакер влезе в системата за управление на стената на едно от големите водохранилища на САЩ. Получи дистанционния контрол над изпускането на водата и ако беше дал заповед за отваряне на шлюзовете, водната лавина щеше да унищожи двата близки града. През  2004 г. бяха регистрирани над 75 000 опита за елиминиране на компютърната защита на Пентагона. Известно е че хакери проникнаха в компютрите на Пентагона и прекъснаха връзката с всички амери­кански военни бази.       Терористите вече са използвали или могат да използват такива кибероръжия като компютърни вируси, „червеи" и „троянски коне".            Веднага се появява и въпросът, дали не се търси на чин от глобалните центро ве да ограничат работата на  Интернет под претекста на „терористичния му потен­циал". Още повече, че ис­тинските терористи все пак  предпочитат да използват традиционните, по-прости и по-смъртоносни начини на действие, а не виртуалните кибервойни.       Лек, доходен и на вас ден          П.С. Повече информация ще намерите тук    създадено Октомври 30 2007, 09:34 от kr_bozhinov с no comments Категоризирано под следните тагове: ИКТ, Софтуер, училище, блог, Е-услуги, Статии, Доклади и анализи, Реформа, Образование, Education, School, Software, Study, Blog, Teacher, ICT, Bulgarian, Трикове, Грешки, Вируси, Активна Директория, Тънкости, Домейн контролер, Съобщения, Windows, Web, Bug, Active directory, DNS, DHCP, Domain controller, Freeware, Developer, Server 2003, Internet Explorer

• Компютър в класната стая

  Доста често се говори, че идеята във всяка класна стая да има компютър звучи дори утопично за днешна България. Такива мнения има и тук във форума на www. teacher.bg  . Бих искал да споделя с вас как този факт( комп. в класната стая) няма да изглежда толкова фантастично. Ще ви представя няколко технологии. Тези технологии са на основата на тънкия клиент и създаването на виртуални машини. Първите две, са на известни фирми, които за да не се счита тук за реклама аз ще наричам „Х” и „У”. Трета технология се опира на моя опит в администрирането на компютри и би могла също да намери приложение в някои училища.    UTMA(Ultra Thin Multi Access) е иновативна тех­нология на южнокорейската фирма  “ЕКС”(името е измислено от мен J) за изграждане на мрежи от ултратънки клиенти. На­сочена към решаване на едно от противоречията на съвременния офис, където се сблъскват необ­ходимостта от все повече и повече компютъри­зирани работни места със свръхвисоката произ­водителност на съвременните системи, която значително надвишава потребностите на голяма част от потребителите, тя позволява на няколко потребители да ползват ресурсите на един-единствен компютър. В зависимост от операционната система, под която работи той, техният брой може да достигне 10 (Windows ХР/2000) и дори 30 (Windows Server 2003); и то без разлика в качест­вото или забавяне ни работата. Устройствата на “ЕКС”, наречени Office Station, нямат нито процесор, нито схемен на­бор, нито твърд диск, нито CD-RОМ устройство. Това на пречи с тях да се изграждат напълно фун­кционални и ценово ефективни системи, успешно задоволяващи нуждите на работни групи от мал­кия и средния бизнес и образованието. Поместена в елегантна кутия без вентилатор, всяка станция се свързва посредством LAN с хост компютъра, който изпълнява ролята на терминален сървър, но това може да стане и отдалечено - през Интернет. Към самата станция пък се свързват клави­атура, мишка, монитор и озвучителни тела. Администраторът има достъп от всяка конзола до цялата система и може да извърши необходимите настройки посредством интегрирания софтуер за мениджмънт(хитрото е че софтуерът може много дапомогне и на учителя да разгърне електронното обучение в клас). Всеки един от потребителите се ре­гистрира в системата със своето потребителско име и парола и ползва зададените му от админист­ратора права за достъп до системните ресурси.   Основните елементи на типичното решение, изградено на основата на тази платформа, са:    * Ултратънък клиент на база на специализира­ната интегрална схема NC16C24A/NC26C24A, с интегриран фирмуер и клиентски софтуер.     *  Сървърен софтуер за управление на термина­лите, работещ под Windows, както и софтуер за мениджмънт, които се инсталират на съответния хост компютър, изпълняващ ро­лята на терминален сървър.    *   Протокол за връзка между хост компютъра и ултратънките клиенти - WoIP (Windows over IP),  със 128-би-тово кодиране.   Office Station, която се помества в елегантна кутия без централен процесор, без твърд диск, без вентилатор, се свързва посредством LAN или WLAN със сървъра. Може да се свърже и отдалечено чрез интернет. Кьм устройст­вото се свързват клавиатура, мишка, монитор и озвучителни тела Администраторът има достъп от всяка конзола до цялата система и може да из­върши необходимите настройки посредством ин­тегрирания мениджмънт-софтуер. Всеки един от клиентите се регистрира в системата със свое­то потребителско име и парола и ползва зададе­ните му от администратора права за достъп до системните ресурси. Въвеждането в експлоатация става само за няколко минути - най-напред на сървъра се инста­лира приложеният софтуер. Патентованият от фирмата “ЕКС”(името на фирмата е друго за да не се счита статията за реклама J) WoIP  (Windows over IP) про­токол работи със 128-битов код и пренася графич­на информация с максимална разделителна способ ност 1280x1024 пиксела, кадрова честота 75 Нz и 16-битов цвят.    След стартиране OfficeStation започва да рабо­ти съвсем безшумно. Системата зарежда мрежо­вите настройки чрез DHCP протокол и открива автоматично всички терминални сървъри в мре­жата. Потребителят може да се регистрира на сървъра без допълнителни конфигурации, а рабо­тата да продължи както обикновено – в зависимост от конфигурацията стартира работният  плот на сървъра или се извиква директно предварително настроено приложение.   Недостатък на системите от този тип са липсата на възможност за локално включване на различни периферни устройства, но пък потреби­телят има достъп до всички мрежови устройства и до всички устройства, инсталирани на сървъра-принтери, скенери, външни твърди дискове и CD/ DVD ROM устройства, преносими памети и др. Макар приложенията на сървъра да издържат на пропадане на връзката или изключване на клиент, потребителят няма поглед върху това кои от неговите сесии евентуално са все още активни. По този начин може лесно да стане така, че вече не­нужни приложения и процеси да продължават да забавят сървъра.   Въпреки тези малки недостатъци, предложени­ето на “ЕКС” е много убедително. Възмож­ностите за приложение са разнообразни: малки предприятия или работни групи, училища, Интернет кафенета, домашни мрежи, производствени помещения с висока степен на запрашаване. Пре­димствата в сравнение с използването на обикно­вени компютри са: опростената администрация, намалените производствени разходи, повишената сигурност. Дори само поради изключително ниска­та консумация от около 5 вата на устройствата на “ЕКС” една евентуална инвестиция би могла да се изплати много бързо.За да не бъда съвсем голословен и за да дока­жа икономичността на решението с използване на OfficeStation, нека да разгледаме най-простия пример с 10 работни места (виж табл. 3).Изчисленията в таблицата са за разходите за хардуер, инсталация, ИТ поддръжка и електрое­нергия в продължение на 5 години. Правим сравнение между решение, при което за всяко работно място се използва самостоятелно РС, и реше­ние, при което се използват един сървър и девет OfficeStation. Цените са в USD, които са приети като средни, са: Стандартно РС - 500 USD.*   Цена за инсталиране на стандартно РС -50 USD.*   Сървърен компютър - 1200 1150.*   Цена за инсталиране на сървърен компютър -50 USD.*  OfficeStation - 200 USD.*   Цена за инсталиране на OfficeStation - 20 USD.При така приетите цени разходите на работ­но място за хардуер са както следба:*   За самостоятелно РС - 550 USD.*   За OfficeStation - 232 USD.Годишните разходи за ИТ поддръжка като про­цент от цената на хардуера са съответно: 5%, 10%, 15%, 15%, 20% годишно за следващите пет години.За разхода на електроенергия са приети след­ните стойности:*   Мощност на стандартно РС - 245 W.*   Мощност на сървърен компютър - 500 W.*   Мощност на OfficeStation  - 5 W.Калкулацията е за 8-часов работен ден и 5-дневна работна седмица.От таблицата се вижда, че спестените сред­ства при използване на OfficeStation само за хар­дуер и инсталация са 41,27% или 2270 USD. Като се добавят и разходите за ИТ поддръжка и елект­роенергия, в края на петата година спестените средства при използване на OfficeStation ще са ве­че 59% или побече от 6400 USD.Нека да приложим същите изчисления, когато имаме 300 работни места (табл. 4). Изводите оставяме за вас...                                           Лек, доходен и на вас ден              П.С. Повече информация ще намерите тук  създадено Октомври 30 2007, 07:24 от kr_bozhinov с 1 comment(s) Категоризирано под следните тагове: ИКТ, Хардуер, Софтуер, училище, блог, Статии, Доклади и анализи, Образование, Education, School, Software, Study, Blog, Teacher, ICT, Bulgarian, Трикове, Грешки, Активна Директория, Тънкости, Полезни програми, Домейн контролер, Windows, Web, Active directory, DNS, DHCP, Domain controller, Developer, Server 2003

• Водене на преговори при критични произшествия (като учителски и други интелигентни стачки)

  !?!?!??!Това не е истина (цялата истина)!??!!?           В ежедневието често възникват ситуации, които застрашават по някакъв начин живота и здравето на министрите от кабинета. Обикновено ситуации, при които има събиране на граждани на едно място(стачки) се определят като сложни( в случая с така наречената учителска стачка-критични) и тяхното успешно разрешаване изисква координираните усилия и действия на различни структури в кризисни щабове съответно на МОН и като цяло МС. При овладяването и разрешаването на тези ситуации щабът с експерти от международно ниво има особена и значима роля. Тя се състои в извършването на две основни дейности:       • воденето на преговори;         • поствентивни психологични интервенции.         Защо се налага да се водят преговори, в този предизборен период?       Целта на преговорите при решаването на кризисна ситуация е да се минимизира рискът за живота и здравето на гражданите и  едновременно с това да се определят ефективните стратегии за успешния изход от кризата за недопускане на финансова дестабилизация на страната и създаване на предпоставки за хиперинфлация преди влизането на страната в еврозоната .         Кой да осъществява воденето на преговори?       Преговарянето в кризисната ситуация се извършва от квалифицирани професионалисти психолози, специализирани и практически подготвени в областта на интерактивната психологична диагностика и воденето на преговори. За успешното решаване на критичната ситуация огромно значение имат и такива личностни характеристики и умения на съответния ръководител (министър), като: самопознание, самоконтрол, стресоустойчивост, добри комуникативни умения, мотивираност и др.         Как да  се осъществява воденето на преговори?       По искане на съответния министър, ръководещ операцията, на мястото на инцидента не трябва да пристига психологичен екип с различна численост, в зависимост от тежестта на инцидента,анализът се провежда в реално време но на друго място за да не попада в обективите на медиите. Щабът е ситуиран така, че да могат психолозите да изпълняват различни задачи. Основните от тях са:       • психологичен анализ на състоянието на на представителите на синдикатите/учителите вземащи най-дейно участие в стачката;       • психологичен анализ на състоянието на родителите/ учениците;       • прогноза за бъдещите действия на синдикатите/учителите вземащи най-дейно участие в стачката;       • прогноза за  евентуалното  поведение на родителите/ учениците;       • водене на преговори.       Успешното изпълнение на тези задачи предотвратява дестабилизация на този етап и спестява предприемането на излишни рискове от страна на съвета на тройната коалиция. Действията на психолозите задължително са координирани с тези на останалите държавни структури(президенство, народно събрание и т.н), ангажирани с решаването на критичното произшествие. В българската и световната практика преобладават случаите на ефективни психологични интервенции, благодарение на които се стига до навременно и оптимално решаване на кризата със стачки на учители.      Лек, доходен и на вас ден…     П.С. Повече информация ще намерите тук     създадено Октомври 26 2007, 08:40 от kr_bozhinov с 4 comment(s) Категоризирано под следните тагове: училище, блог, Статии, Доклади и анализи, Хумор, Реформа, Образование, Education, School, Study, Blog, Teacher, Bulgarian, Трикове, Тънкости, Съобщения, Web

• ТЕСТОВЕ И ЛИПСА НА ЗДРАВ ИКОНОМИЧЕСКИ СМИСЪЛ (ВЕРОЯТНИ НЕПРЕДВИДЕНИ ПОСЛЕДИЦИ ОТ УЧИЛИЩНАТА РЕФОРМА)

  Автор: Красен Станчев  От края на ноември м.г. на страницата на министерството на образованието се мъдри „националната програма за развитие на училищното образование и предучилищното възпитание и подготовка". По традиция в Института за пазарна икономика правим икономически, а като има информация - и фискален анализ на подобни програми, политики и правителствени актове, които ги прилагат.Но тази програма бе по-особен случай. От една страна, тя обещаваше премахване на мъченията при преминаване към различни стадии в ученическата „кариера" (при постъпване в гимназия и завършване) чрез прилагането на тестове. От друга - не говореше нищо за принципа „парите следват ученика", т.е. за т.нар. ваучерна реформа (която бе популярна по време на изборите от 2005 г.) и за частното образование. От трета - не бе навреме достъпна, въпреки рекламата. От четвърта - бе ясно, както е при стопански феномени като образованието, че измеримите резултати ще бъдат достъпни за анализ едва след години. И накрая - от пета страна, бе необходимо време, за да изследват поуките от прилагането на тестове в България и в страни, където такава реформа е била проведена.Целта на настоящата статия е да посочи непредвидените последици от сегашния дизайн на реформата и някои от причините за тях. Разглеждането на програмата в подробности е специално занимание, което остава извън задачите на статията.      Особености на замисъла  Разбира се, „програмата" не е само за тестовете.  [1] В нея има изброяване на цели, известно обосноваване и анализ на проблемите, и диспозитив на предприеманите политики. Впрочем аналитичната част на програмата е много по-слаба от един доклад на Министерството на финансите от 2005 г.  [2] Защото в нея не се обръща внимание на елементарни икономически феномени.Казва се например, че основна ценност на програмата било „детето". „Интересите на останалите участници - учители, директори, кметове и общинска администрация, министър и администрация на министерството.., издатели на учебници и учебни помагала и др." (очевидно детето според програмата или няма родители или те са в категорията „др." - К.С.) „следва да бъдат подчинени на основната цел - осигуряване на равен достъп и качествено образование..." Що е то „равен достъп" - не е много ясно.От икономическо и житейско гледище „дете" е преходно състояние. Семейството, училището и прочее институции правят „детето" „възрастен". Онова, което образованието може да има като цел, е приемливо състояние на човешкия капитал, т.е. на човешкия ресурс, който позволява да се живее по-добре в бъдеще. Защо в бъдеще? Защото образованието, като всяка инвестиция, е отказ от текущо потребление в името на придобиване на знания и умения в семейството, училището, чрез четене, самообучение и житейски опит. За изследвания на такива инвестиции в човешки капитал през 1992 г. бе присъдена Нобелова награда. Но този аспект изцяло липсва в програмата. Нейна задача е да „формулира националните цели за развитие на училищното образование... и да очертае основните мерки за тяхното постигане".Както и да се разбират гръмките заявления за ценност на „детето" или прилагателното „национален", първата част на тази фраза означава много малко, да не кажа нищо. Помислете. „Нацията" се състои от отделни хора. Те имат деца. Не е измислен начин от много хора да се произвеждат едновременно и заедно едно дете. Макар да се правят опити.Децата също са отделни хора. Техните знания и умения зависят от безкрайно много обстоятелства - от гени, поведение на родителите, тяхното имотно състояние и образование, местоживеене (село или голям град), общуване с връстници, мода и т.н., и разбира се, донякъде и от това дали ще попаднат на нормални учители или изверги в държавните училища. Затова естествените национални цели са да има възможно повече нормални учители и родители, а тези последните да живеят по-добре (каквото и да означава това). Образователното министерство отговаря за най-вече да учителите.    Тестовете - център на програма„Детето" не е дете завинаги.  Учителят, който обучава децата, е продукт на висшето образование. Не се изисква специална подготовка, за да се разбере, че реформата на училищното образование трябва да започне с университетите. Страницата на министерството на образованието обещава, че тази реформа ще бъде обявена напролет...Но програмата (на стр. 3-6) описва, с общи фрази и често грешни констатации, осем проблема на училищното образование. С думи прости става дума за: цел запаметяване вместо на мислене, липса на „система за национално външно оценяване" при неефективна вътрешна такава, „голям" брой необхванати и отпадащи деца, учители без пари и авторитет, разточителна („неоптимизирана") училищна мрежа, централизирано управление, неадекватно финансиране и разбира се, проблеми със законодателството.От тези осем проблема някакъв вид конкретни мерки във вид на тестове са предложени само по отношение на „външно оценяване" и авторитета на учителите. По повод учителите политиката ще е много интересна: както в БАН и в армията се въвеждат различни звания - „младши", „старши" и т.н., а при дълъг опит в заслуги към образованието можеш да станеш „директор", „инспектор" и т.н. (Между другото този начин на обозначаване на достойнства в България е заимстван от Русия, със съветски примеси, но там е въведен всъщност още от Петър Първи, а пък той го е копирал от Прусия.)Единствената ясна тема в програмата са тестовете. Преди да премина към икономическа оценка на тази система, трябва да направя някои уточнения. В описанието на проблемите няма факти или конкретни твърдения, които да могат да бъдат проверени, потвърдени или опровергани. Единствената цифра е броят на „отпадналите от образованието деца" - около 20 000. Но е крайно неясно защо този брой е определен като „голям" и „неприемлив". (Казва се, че държавата имала „задължения".) А за тестовете се твърди, че били „важни" като „контрол върху качеството" и като „възможност за обективно измерване на знанията и потенциала на учениците" и училищата. Както ще видим по-долу, тъкмо обективността на тестовете вероятно ще пострада най-много. Няма анализ нито пък оценка на фискалните разходи по прилагането на реформата. Механизми на контрол изобщо не са предвидени.    Стимули и измами  Икономиката е изследване на стимулите: на това как хората получават онова, което искат или се нуждаят при ограничени ресурси, т.е. тогава, когато другите искат същото. [3] Човешкото поведение се променя, когато се променят стимулите. Програмата, нормално, въвежда нови стимули на поведение в училищното образование на България. Но няма анализ на онова, което може да се получи от тази смяна.Твърди се неправилно, че в България нямало външна оценка на образованието, училищата, учителите и техните умения да направят от децата възрастни, които да живеят по-добре. Напротив, има такава оценка - това са частните училища и университети, а също и учещите се в чужбина. Това за 120 училища, в които се учат повече ученици от броя на онези, които са „отпаднали" от образование и чийто брой се смята за „голям". В частните университети в България се обучават студенти, чийто брой е около 40 на сто от студентите в държавните университети. Освен това в чужбина вероятно се учат почти толкова студенти, колкото и в България (в статистиката често това са едни и същи хора). Това е ясна оценка, която казва, че не „равния достъп" е основният проблем на образованието в България. За нея хората плащат кеш, втори път, почти половината от онова, което плаща за образование правителството.Сумата, която отива за частно обучение на година, е вероятно около 1,2 - 1,5 милиарда лева в тези училища и университети, но и за „частни уроци" (според различните оценки - от 750 милиона до 850 милиона лева на година), които „подпомагат" влизането в местни гимназии и университети. Точно тези последните правят системата на „запаметяване вместо мислене". По някакъв начин тези гюлета в главите след това, слава Богу, се разрушават. Но и това си има цена (която може да се пресметне при специално изследване).Не малка част от тези стихийни оценители на образованието в България доказват своите знания с тестове. Министерството не е анализирало и този опит. Но е направило програма, която да създаде всъщност безкрайни възможности за измами. Не защото хората са лоши, а защото те са нормални хора и действат спрямо стимулите, които им предоставя средата.Измамата е също реакция на стимули. Когато стимулите са направени по недалновиден, противоречащ на човешката природа начин, срещу малката група реформатори на поведението се изправя кохорта, която обръща положението в своя полза. Грубо формулирано, икономическото допускане по повод измамите е, че всяко нещо, което си струва да притежаваш (или можеш да загубиш), си струва и да мамиш за него. Затова стимулите трябва да отчитат и свободната воля (пространството за маневриране) на отделния човек, и формалните и неформалните санкции срещу възможните измами, създадени от промяната.Понеже за България не е правен анализ на измамите при използването на тестове, ще опиша основните реакции на въвеждането им в други страни. [4]Най-заинтересовани да мамят не са децата, а учителите; особено, ако от тестовете зависи кариерата и заплащането им. Към тях трябва да добавим директорите на училища (защото от това зависи бюджета им), учителските профсъюзи (защото могат да загубят членове) и инспекторите и администраторите в образованието (защото колкото повече са възможностите за измами, толкова повече е работата им и защото колкото по-обективни са оценките, толкова по-излишни са те самите).Тези „заинтересовани участници в процеса", както и всички останали, имат обща представа от тестовете, които и сега да достъпни на страницата на министерството. Общият им интерес ще тласка нещата в противоположна на замисъла посока.Как са предвидени интересите в програмата?В изчистен от фрази вид, програмата за реформи (стр. 15), казва че: 1) за държавата „така (т.е. чрез тестовете - К.С.) контролът може да служи като коректив на провежданата образователната политика" и 2) „за учителите резултатите на учениците ще бъдат важен критерий за определяне на заплащането им". Очевидно е, че учителите са първите, чиито доходи пряко ще зависят от тестове. Доходите на всички останали по йерархия, ще зависят от положението и броя на учителите в системата. (Ако не се измисли начин за пряко бюджетно финансиране на още синекури.) При това никъде не се и намеква за независим от държавата и учителските профсъюзи начин на контрол върху провеждането и техните резултати. По-скоро е обратното. Онези, които си направят труда да се запознаят с практиката на тестирането на учениците и училищата в други страни, ще видят, че такъв независим контрол е от съществено значение.   Какво следва?   Очевидно благородно е намерението да бъде премахнато „запаметяването" като негласна цел на сегашното образование. Не е трудно обаче да се предположи, че хората, които са бенефициенти на днешната система, ще се прехвърлят към разработване на тестовете по нейно подобие и ще се опитат да запазят част от доходите си (като обучители по тестове). Има начини за контрол [5], но те са палеативни, ако не се прилагат от външни за образованието институции и хората не гласуват със свои собствени средства. Много е вероятно - каквото е била и реалната тревога и реалния резултат от въвеждането на тестовете в публичните училища на САЩ - редовното обучение да се съсредоточи върху попълването на тестове за сметка на други съществени форми на училищен живот и усвояване на знания. Жално е, но бедните учители ще се окажат още по-фрустрирани. Министерството предвижда комисия по техническото осигуряване на тестовете, чиито функции в програмата изглеждат доста елементарни. (Изпълнението на гръмките намерения за „национален образователен портал" - вижте го на страницата на министерството в Интернет, е жалко в сравнение с източника http://www.znam.bg/ , разработен от издателската къща Труд и софтуерната компания Сирма в сътрудничество със самото това министерство.)И тъй: има съществен интерес за необективност, няма външен оценител или той просто не е взет предвид, какво става тогава?Тогава или ще се намери някой яростен възстановител на старата система, или някой ще захвърли тази „реформа" по дяволите, за да въведе системата за данъчно финансиране в образованието чрез ваучери, ако все още нещо е останало от това държавно финансиране. Тогава родителите, за които детето им е - предполага се - по-голяма ценност, отколкото за другите участници в процеса, ще имат думата. [1] Виж: Национална програма за развитие на училищното образование и предучилищното възпитание и подготовка (2007-2015) , Министерство на образованието и науката [2] Вж.: Образованието - състояние, проблеми и възможности. Министерство на финансите (без година и автори), достъпен на:  [3] Виж обяснение на тази особеност на икономическото мислене в: Джеймс Гуортни и Ричард Строуп. Какво всеки трябва да знае за икономиката и просперитета. София, Институт за пазарна икономика, 1994, гл. I., достъпна в електронен вид на: http://www.easibulgaria.bg/ . (Ще си позволя да отбележа, че тази книга бе подарена някога, на 16 април 1996 г., на бившия премиер г-н Виденов, но той явно или не я прочете, или просто не разбра за какво става дума.) [4] Вероятно най-интересният и лесен за разбиране подобен анализ може да бъде намерен във второто издание на една книга на Стивън Левит и Стивън Дъбнър, чието заглавие може да бъде преведено на български като „Странно-номика", виж: Stephen D. Levitt, Stephen J. Dubner, Freakonomics, London, New York, Penquin Books, 2006, chapter 1.[5] Вариантите на измама не са толкова много, съответно има и начени да бъдат разкрити; те са описани от Левит и Дъбнър, виж: цит. съч., стр. 23 - 36. Основните начала на тази реформа са много добре описани в заключителната част на цитирания доклад на Министерството на финансите.    *Институт за пазарна икономика брой 314, 23 Февруари 2007*       Курсивът е мой-kr_Bozhinov                    П.С. Повече информация ще намерите тук     създадено Октомври 25 2007, 01:43 от kr_bozhinov с no comments Категоризирано под следните тагове: ИКТ, училище, блог, Статии, Доклади и анализи, Реформа, Образование, Education, School, Study, Blog, Bulgarian, Трикове, Грешки, Тънкости, Съобщения, Web

• Квалификация и ИТ сертифициране на учителите?!

  Успехът за прилагането на ИКТ, се базира на няколко основни елемента - модерна инфраструктура, обучени и подготвени потребители, разбиране и желание за прилагане на новите технологии и регламентиране на достъпа до тях.     За реализиране на ИТ проектите на едно училище трябва процент от общите финансови разходи(делегирани бюджети ). По този начин ще се осигури изпълнението на редица цели, като изграждане инфраструктура, позволяваща реализация на елементите на на модерна АИС за училището и качественото обучение на учениците.   За съжаление все още сред проблемите, които спъват масовото приложение на ИКТ в училищата е и ИТ квалификацията на учителите. Това не са мои изводи, а на специализирани комисии от ЕС . Нека видим какво е състоянието в другите сфери.  Малко работодатели държат на притежаването на сертификат, когато наемат специалист на работа. Всъщ¬ност, според специалисти на ръководни позиции, сертификатите по-скоро дават увереност на ИТ талантите, отколкото фактическа преднина. В крайна сметка се вижда, че макар и малко, значението е налице. Като цяло сертифицираните ИТ специалисти се реализират по-ус¬пешно от колегите си, които не притежават сертификати за специ¬ални умения, показва проучването за Заплатите на ИТ кадрите през 2007 година. При всички положения кадрите с диплом успяват да договорят по-високо заплащане за средното в страната, а и като цяло успяват да намерят работно място, където се чувстват добре. Забелязва се, че средната заплата на специалист с поне един серти¬фикат от Microsoft е 1062 лева. За Cisco специалист сумата е около 993 лева. 975 лева за изключително рядко срещаните професионални сертификати, които са независими от ИТ вендорите - CISA/CISM. 1458 лева пък е средното заплащане при хората с Brainbench сертификат. Разбира се, предвид малкия брой на сертификати, установени чрез проучването на заплатите на ИТ кадрите тази година, тези данни могат да бъ¬дат сам ориентировъчни, но те ясно показват, че инвестицията в знание и диплом носи ползи. Прави впечатление, че серти- фицираните специалисти са хора, които изпитват до голяма степен или напълно чувство за сигурност на работното си място. Голямата част са в голяма степен или изцяло удовлетворени от заплатата си. Това навярно обяснява и защо почти без изключения те имат дългосрочни намерения към работата си. За сметка на това ИТ кадрите без нито един сертификат получават осезаемо по-ниска средна заплата в сравнение с колегите с „тапии". За несертифицираните специалисти е характерна заплата от около 726 лева месечно. Най-разпространените сертификати в България са тези на мрежовия гигант Cisco Systems и софтуерния мастодонт Microsoft. Това е обяснимо предвид дълго¬годишното активно лансиране на академичните програми и сертификационни инициативи на двете големи корпорации. Слабо разпространени са сертификатите на фирми като Dell, IBM, Novell, Oracle, Sun, сертифицирани са по-малко от процент от ИТ кадрите. Прави впечатление относително се¬риозното присъствие на сертификати за проектен мениджмънт PMP, сертификати за компютърни умения IT card, сертификати за компютърни специа¬листи Brainbench, както и дипломите за умения в мениджмънта APICS. Сред притежателите на IT card равен брой са представители на държавната администрация и частния бизнес, като представителите на частни фирми са от сферата на консултанските дейности и 6изнес-услугите. Три четвърти са дами, при това икономисти. РМР сертификатите са разпределени между представители на организации, занимаващи се с разработка на софтуер, услуги, дистрибуция на хардуер. Всички притежатели на РМР също са дами, висшистстки по образование. Отново преобладаващо жени са притежатели на CITRIX сертификатите. Това са предимно представители на комуникационния бранш и индустрията, свързана с електроуреди, електроника, оборудване.  Аррlе сертификатите, въпреки че тази марка е по-слабо разпространена у нас в сравнение с други страни, са нерядко срещани. Такива тапии притежават представители на администрацията, медии, ИТ компании. Отново се забелязва, че дипломите за специални умения придружават висшето образование-всички, представили данни и за образователната си степен, са висшисти.   Както виждате от изнесените данни, ИТ квалифицираните хора не са в учителското съсловие . Аз съм привърженик на диференцирания подход при заплащането на труда положен от учителя. Във всяка оценка има и субективен елемент.  Не искам да се оценяват училища(може да са в по-хубав квартал; в настоятелството да участват по-богати родители и затова техниката в ит кабинетите да е по-модерна).   Не искам оценки да ми се дават от ученици-по точно от техния успех.  Какво да правят колегите, които полагат усилия в циганските квартали или в регионите с преобладаващо население с турско самосъзнание?!.   Те по-лоши ли са като учители….   Поради тези и много други причини съм привърженик на това на учителите да се провеждат изпити.  Например в ИТ областта на 2 години.   Тестирането да бъде по няколко направления:   1. Тестове по специалността  2. Психо-физическа пригодност за професията   3. Тестове за интелигентност и емоционлна активност-Менса; IQ ; EQ и т.н.  Задължението на Държавата,  е да осигури преди датите за изпит, опреснителни курсове(абсолютно безплатни) водени от експерти в определената област.   Да осигури външното оценяване на резултатите(технически е възможно тестирането да е онлайн, даването на оценка да се автоматизира).   Идеи има много, въпросът е да бъдат реализирани с максимален ефект.  Наистина бяха проведени курсове за компютърна грамотност. Адмирирам идеята НПЦ и Майкрософт да си партнират. Но какво дефакто се получи-едни съботно-неделни курсове. Предварително попълнени тестове от Инструкторите(учители) за отчитане на успеваемост!!.  В крайна сметка всичко това води до негативни оценки от ЕС. По-лошото е че се създава лош образ на образованието(което бе едно от най-силното ни предимство пред другите страни).   *Данните са взети от www.computerworld.bg *      Лек, доходен и на вас ден           П.С. Повече информация ще намерите  тук създадено Октомври 24 2007, 11:05 от kr_bozhinov с 1 comment(s) Категоризирано под следните тагове: ИКТ, Хардуер, Софтуер, училище, блог, Статии, Доклади и анализи

• За безопасността и още нещо….

  Факт е, че почти всички училища имат с широколентов достъп до Интернет.     В техническите гимназии скоростта е 1 мегабит  а  всички останали училища е 512 килобита. Налице е и изградената  вече НОМ (Национална образователна мрежа), като VPN.  В тези нови условия трябва да се започне разговор на тема: «Безопасност в училищната мрежа и достъпът до Интернет». За радост Центърът по администрирането на НОМ се грижи за безпроблемната работа на мрежата (Благодарности на г-н Петър Георгиев и целия екип за съдействието). Но за да бъде ефективно приложението на ИКТ в училището трябва да се обърне внимание на 3-те основни неща:                                           1.       Хардуер-това е изградената инфраструктура; сървърно помещение;окабеляване; компютърна и друга техника в кабинетите.                                    2.       Софтуер-Програмното обезпечаване на обучението на учениците по различните предмети -в тясна връзка с инфраструктурата(няма смисъл от мощни пц-за обучение например с офис програми); софтуер за контрол и дигностика от страна на РКК; програми за контрол на учебния процес от страна на учителя и т.н.                                                       3.       Човешки ресурси-добре обучен и мотивиран персонал(административен и педагогически) за работа с ИКТ. За съжаление ще споделя няколко факта по тези три точки в обратен ред:  ·         Българите с най-слаби компютърни умения в ЕС                                                                  Според доклад на Европейската комисия, цитиран от вестник Тhе Economist, у нас е регистрирана най-ниската компютърна грамот­ност в ЕС. „Българите сякаш са малко объркани от онлайн рево­люцията", пише вестникът, комен­тирайки данните в евродоклада. Изданието посочва, че най-голяма вероятност да се срещнат „компютърни факири" има по оста от Германия до скандинавските дър­жави, а също и в Исландия, докато населението в Южна и Източна Европа има най-слаби познания и умения при ползването на компю­тър и интернет. Според данните на Комисията пропастта между най-силния пазар на интернет доставки (Дания с 37,2 % проникване на широколентовия достъп сред насе­лението) и най-слабия (България с 5,7 %) се разширява леко, с разли­ка над 30 пункта. Що се отнася до инсталирането на софтуер трябва да се подходи внимателно.                                        Хубаво е че има ограничение при инсталването на софт на сървъра(дори и аз приветствам това). Друг е въпросът за софтуерът на учебните компютри. Инсталирането става от РКК но подходът трябва да  е внимателен.  Ще споделя още един факт:                               ·  Критичен бъг в Аdobe  Reader: информацията е потвърдена                                  От известно време в мрежата се носят слухове, че най-актуал­ната версия на PDF четеца Аdobe  Reader съдържа критичен пропуск в системата за сигурност. При опит за отваряне на специално модифи­цирани РDF файлове е възможно да се активира друг, потенциално зловреден код, без знанието на потребителя. В няколко блога бяха публикувани и видеоматериали, демонстриращи нагледно бъга, макар и с безобидни програми: при отваряне на PDF документ се стартират notepad.ехе и саlc.ехе.Това би могло да се отрази пагуб­но върху данните на дадено училище или потребител, особено с оглед на факта, че потребителите често обменят помежду си РDF файлове. Близо месец след като в мрежата започнаха да циркулират въпрос­ните слухове, Adobe официално предупреди потребителите си да не отварят РDF документи, за кои­то не са стопроцентово сигурни, че идват от доверен източник. В противен случай недоброжелател би могъл да качи зловреден соф­туер на клиентската машина, при това без потвърждение от страна на потребителя. Интересното е, че освен Аdobe  Reader и Асrobat, дори и алтернативните РDF четци, като FoxitReader, също са уязви­ми, т.е. вероятно е въпросният бъг да ползва и дадени слабости на самата операционна система, а не само слабости в софтуера на Аdobe. Всичко това са само пред­положения, а според Аdobe в края на месеца ще бъде публикувана и обновената версия за нейните приложения.                                  Ето защо ви съветваме да НЕ отваряте PDF документи, освен ако не е крайно наложително.               Някои могат да кажат, какво ме интересува това не съм инсталирал допълнителен софт.Въпреки това според мен всяко училище в правилника  за вътрешния ред трябва да има част касаеща работата на училищната мрежа и регламентираният достъп до Интернет. Може да видите такъв в директорията „Библиотека”  на сайта . Освен това направете и дневници(ежедневен инструктаж) за работните места където учениците и учителите да се подписват. Друга препоръка ограничете присъствието(физическия достъп ) на лица в сървърното помещение.  Ограничете работата на служителите от вкъщи с училищната база данни(това е възможно въпреки, че НОМ е VPN J).  С това отговарям на колегите, които изказаха мнение относно попълването на е-дневниците и друга училищна документация от вкъщи през Интернет.             Дойде и моментът да споделя и още един факт, който касае фирма, но би могло да се случи и на училище(с тия делегирани бюджети J), с компютър например от финансовия отдел. Да не споменавам и кражбата на личните данни на ученици и т.н.     Факт  3:          ·         Хакер открадна 50 000 лв. от БулбанкЗа два часа хакер от Англия успя да източи почти 50 000 лв., като проби сървъра на „УниКредит Бул­банк" във Враца. Парите са изтег­лени от сметки на собственика на местната фирма „Бетон ЦВ" Веско Каменов. За негов късмет част от изтеглените 47 860 лв. са възстано­вени. Били са направени 4 превода чрез посредници, които след полу­чаването на парите е трябвало да ги преведат на определени сметки, като си вземат комисионата. Така единият от посредниците на мига направил два превода от по $4946 на две физически лица в Киев. Останалото прибрал като комисиона по договор за посредничес­тво с фирмата „Урал Лис". Още същия ден обаче Каменов усетил измамата и алармирал полицията и банката, която веднага блокира­ла преведените суми. Проверка­та, извършена от специалисти от трезора, показва, че преводите са наредени чрез вирус от типа „тро­янски кон", който копирал инфор­мацията, свързана с достъпа до онлайн потребителите.     Лек доходен и на вас ден.....        П.С.  Повече информация ще намерите тук     създадено Октомври 23 2007, 10:02 от kr_bozhinov с 2 comment(s) Категоризирано под следните тагове: ИКТ, Хардуер, Софтуер, училище, блог, Е-услуги, Статии, Доклади и анализи, Реформа, Образование, Education, School, Blog, Teacher, Bulgarian, Трикове, Грешки, Вируси, Тънкости, Съобщения, Web, Developer, Server 2003

• Стратегия и тактики на Ръководителя компютърен кабинет

  Стратегия и набор от тактики за недопускане  на  основните грешки на Ръководителя на компютърен кабинет на училището при новите условия (делегираните бюджети):   ·        "Шефът не разбира, че на мен ми трябва ето ТОВА". Вие говорите с него на различни езици. На шефа му е абсолютно все тая какво точно Ви трябва и колко е голяма нуждата Ви от това. Но на него абсолютно не не му е все тая за работата на училището и неговия доход. Седнете, помислете 5 минути и намерете смислена и разумна обосновка за това, за което молите. Ако не можете да намерите такава обосновка, то не се обиждайте на това, че шефът ще Ви изслуша и ласкаво и с вежливи думи ще Ви прати на еротично пътешествие. Научете се да изразявате мислите си не само с думите "върха", "супер" и "яко"... Например: Вашият workgroup сървър е започнал да "се задъхва". Да, да – компютъризацията в вашето училище напредва(може би някъде това не изглежда фантастика J), а сървъра - не. Нека сървърът е бил PIII-500/256/20+20 stripe. Вие сте седнали, помислили сте, поогледали сте нещата, видели сте статистиката (вж. по-долу) и сте решили, че за следващата година на компанията е нужен 2xPIII-1000/1024/80 raid5. Погледнали сте pricelists и сте изяснили, че ще са небходими $500 (примерно). Отивате при ДИРЕКТОРА. Подавате глава през отворената врата: "Ами... такова, г-н директор, нужен ми е, такова... нов сървър. Ще струва $500. Та значи... такова... сегашният е стар вече и нещо не работи така както трябва и не се справя вече". Мислите, че се бъзикам? Не-е-е-е, това съм го виждал с очите си няколко пъти. Съвсем ясно е защо след това се говори за скъперничеството на шефа и въобще за лошия живот на Ръководителя на компютърен кабинет. Но ако подготвите графики за натовареността на сървъра, пък дори и по памет, на процесора, мрежата и дисковете. Покажете на тях ясно момента, когато възможностите на сървъра вече няма да достигат. Опишете накратко какво заплашва компанията през следващите 2-3 месеца и полугодие. Добавете желателната конфигурация и марка на сървъра и точно по същия начин опишете какво ще се промени след влизането му в експлоатация. След това отидете при при секретарката ;) и ЛАСКАВО се разберете тя да направи така, че шефът да Ви отдели половин час и през това време никой да не отвлича вниманието му с телефонни позвънявания. Това е всичко. 95% гаранция, че ще купят сървъра или ще го включат в бюджета за следващото тримесечие(между другото аз се предържах стриктно към това правило, но на директора му писна да чете моите докладни(с входящ номер J) затова сега мите искания са предимно вербални).   ·        Не се стремете към евтиното. Да, 24х портов хъб за $100 струва 10 пъти по-евтино от Cisco2940. Но ако купите и поставите този хъб в ядрото на мрежа от 25 компютъра, а за останалите пари увеличите производителността на собствената си машина, то не разчитайте да се оправдавате с думите: "Ама г-н Иванов, какво мога да направя аз..." Да, асемблираният на място сървър е по-евтин от сървърите на HP или IBM. Но и ще работи със същата натовареност с толкова пъти по-лошо. Повярвайте на опита. Общо взето, вижте предната точка.   ·        Обръщайте внимание на статистиката. Тя е не само повод да се правят красиви графики, но и мощен инструмент за прогнозиране на проблеми и неприятности. Вие самите по-добре ще разберете защо е-е-й тоя хъб не престава да мига с лампичките(те всъщност са диодчета ) си   ·         ---------- И НАЙ-РАЗПРОСТРАНЕНАТА ГРЕШКА -------- - Разберете най-накрая, че не УЧИЛИЩЕТО работи за вас и потребителите (ученици, учители, секретарки) не са досадни и тъпи човечета, които ви разсейват постоянно. Вие работите за училището и за това тези тъпи човечета да работят колкото се може по-продуктивно. Ако те не разбират от компютри толкова, колкото и Вие, то това не означава, че вие разбирате от тяхната област толкова, колкото те( Би било хубаво РКК-да е инженер, да има и педагогическа правоспособност). Например: Писмо по мрежата "Незабавно всички да изчистят своите директории на диск F:, иначе ще изтрия всичко, по-старо от 1 месец. И въобще, сървъра не е гумен, както си мислите". Вие, с извинение, си създавате проблеми на Вашия г**, спирате работата на училището(преподаването по ИТ и Информатика) и въобще... Погледнете на това от гледната точка на потребителя:    1 - той е длъжен да прекъсне работата си и да осмисли съобщението.    2 - длъжен е да отиде в съответната директория и да се опита да реши задачата да отдели това, което му е много нужно, от това, което не толкова.    3 - длъжен е да намери място за онова, което не му е нужно толкова много. В общия случай ще отнемете поне 1/2 час на всеки, който е получил въпросното съобщение.    А сега вижте проблемите, като сами сте си създали:    1 - невъзможност да направите нормален бекъп. Или възможност да го направите с къде-къде по-големи усилия.    2 - създавате навик на потребителя да пази всичко на своята машина. Как ще обясните на шефа, че на счетоводен компютър (между другото, незнайно защо това е най-слабия компютър измежду всички) е загубен авансовия отчет за миналата година? И защо този отчет не е влезнал в квотата на диска на работещия сървър?   3 - разрушавате структурата на защита на мрежата (ако има какво да се разрушава). За потребителя ще е по-лесно да шерне диск С: за запис, отколкото да го сложи на сървъра.    4 - загубвате възможността да проверите този файл с резидентната антивирусна програма. Пазения да се уповава на Господ... Още мога да измисля, нова това май стига...   ·        Не се увличайте в другата крайност - не стойте непрекъснато до потребителите. Потребителят трябва да е като пиле под кокошката. Да му е добре, топло, сухо, с достаъчно храна (с други думи: всичко работи в удобен за него режим и не му се налага да си спомня вашия телефон за изясняване на въпроса за разпечатване на цветна графика на струйния принтер). Но пилето същевременно трябва да знае, че ако напусне гнездото, ще получи клюн по челото. Тоест сина на секретарката не трябва след края на работния ден да инсталира нови игри незнайно откъде и учителят  не трябва да има възможност да смени Win2000 с WinXP само заради това, че е по-красив и въобще е по-нов и вкъщи си има същия. Потребителите трябва да знаят какво им е позволено и какво - не. За това са измислили такова нещо като корпоративния кодекс, дори и училището да е от 10 души. В общия случай, бъдете строго добри към потребителите и те ще Ви отвърнат със същото.   Както виждате работата на един РКК не е лесна-той трябва и да почива. Ето как законодателството третира тази тема: На основание  член 8 от Наредба  №7 от 15.08 2005г.(ДВ бр.70 от 26.08.2005г.) за минимални изисквания за осигуряване на здравословни и безопасни условия за труд при работа с видеодисплеи и регламентираните почивки, техният брой, продължителност и ред на ползване определени в сътветствие с   Наредба №15 от 1999 г. (ДВ, бр.54 от 1999 г.). за условията, реда и изискванията за разработване и въвеждане на физиологични режими на труд и почивка по време на работа, трябва да бъде актуализирано времето, определено за почивка на РКК, а именно на всеки час-15 минути, включващи се в общото  работнно време (без обедната почивка).       Лек,доходен и на вас ден        П.С. Повече информация ще намерите тук           създадено Октомври 22 2007, 12:22 от kr_bozhinov с 3 comment(s) Категоризирано под следните тагове: ИКТ, Софтуер, училище, блог, Статии, Доклади и анализи, Реформа, Образование, Education, School, Software, Study, Blog, Teacher, ICT, Bulgarian, Трикове, Грешки, Активна Директория, Тънкости, Домейн контролер, Съобщения, Windows, Web, Bug, Active directory, DHCP, Domain controller, Freeware, Server 2003, Internet Explorer

• Стратегия и тактики на един Директор

  Нека си припомним, какво представляват делегираните бюджети.  С това решение се получава по-голямата финансова автономия става възможна с предоставянето на нов статут на училищата - като второстепенни разпоредители с бюджетни средства. Те получават правото да разкриват собствени банкови сметки, да водят самостоятелно счетоводство, да провеждат процедури по закона за обществените поръчки вместо общината, автономно да отдават под наем помещения. Спестените средства по дадено перо могат да се изразходват по друго, тоест училищата имат право да пренасочват пари в зависимост от приоритетите си. В светлината на тези „нови” условия как трябва да постъпва един Директор спрямо своя Ръководител на компютърен кабинет J.   Добър Ръководител на компютърен кабинет - как силно отекват тези три думи в сърцето на кой да е директор на училище. Как всъщност да бъде разпознат добрият Ръководител на компютърен кабинет (РКК) сред претендентите за свободното място? Защото, каквото и да се говори той е едно от най-незабележимите, но в същото време най-важните лица в училището. Та нали именно от него (тях, ако са повече) зависи, ще работят ли безпроблемно учителите и ще можете ли  да се гарантирата каквото и да е ниво на ит грамотност на  учениците. Не си струва да се бърка РКК с "еникиймен". Ако РКК се оправя със сървъра и другото оборудване, то човекът-еникий се занимава със смяна на касети за принтери, оправя се с "нечетливи" дискети и обяснява на потребителя къде и какво трябва да се натисне. Терминът "човек-еникий" е известен от времето, когато програмите извеждаха на екраните съобщение "press any key to continue" и потребителите, не намирайки клавиша "any" на клавиатурата, викаха администратора.   И така, най-честите заблуди от страна на началството:   ·        защо да се плаща на РКК 300 лв, когато на пазара на труда има много предложения от хора, готови да работят за 200(секретарка или учител с ком. курс L). (Примерът тук и следващите примери не винаги ще отразяват точни цифри за българската действителност.) - Главната грешка тук: "евтиното излиза скъпо" ("скъперникът плаща два пъти"). Квалифицираният специалист не може да струва евтино, така както, не можете да намерите нов за 180 лв. Колкото е по-висока квалификацията на специалиста, толкова по-малко сривове в работата на системата ще допусне той. Пресметнете колко ще Ви струва престой от 1 час (когато въобще нищо не работи) или периодични престои в работата в течение дори на 1 ден (не печата някой принтер, не работи връзката с FTP, не работи  IP телефонът)...   ·        защо ми е един РКК за 300 лв ? РКК не са стругари до струга. И не си струва да очаквате, че секретарката и учителят-математик ще се справят с проблема по-бързо, отколкото един специалист J.   ·        добре, нека бъде сисоп за 200 лв(той е от не педагогическия персонал), но той трябва да знае (списък от 40 точки - от протоколи и настройки в Windows до web-програмиране). - РКК не е многорък Шива. Той може едновременно да обяснява по телефона на служителката защо на принтера нищо не се отпечатва и да обяснява защо на сайта се показва неактуална информация, но ще прави това не толкова добре... Помолете своя главен счетоводител едновременно с представяне на отчетите да обяснява на клиента каквото и да е, и всичко ще Ви стане ясно веднага... Добрите сисадмини обикновено са тясно специализирани, затова не си струва на специалист по мрежите да възлагате администриране на web-сайт. От това обикновено нищо добро не се получава. Макар, че може и да си намерите РКК, който да може и да настори шлюз за връзка на сътрудниците от вкъщи, и да изработи web-сайт на компанията. Но такива рядко се срещат - ПАЗЕТЕ ГИ...   ·        а как да разбера, че системния Ръководител на компютърен кабинет е добър? Все пак това не е изписано на челото му? - В никакъв случай не се доверявайте на наличие/отсъствие на сертификати. Сертификатите са просто потвърждение на това, че човек е платил пари, ходил е на курс и правилно е поставил отметките на изпита. И това е всичко. Най-много можете да предположите наличието на основни знания по предмета. Познавам хора, които могат гордо да покажат сертификат MСSE, но всичките им опити да пуснат сървер така, че той да не изисква каквото и да е внимание поне и за седмица, са напразни. Но познавам и хора, които имат сертификат CCNA и са способни с лекота да изградят безаварийно работеща мрежа в десетки филиали. Единственият начин, който аз знам, това е да наблюдавате РКК през изпитателния му срок. Ако РКК е добър, Вашето училище не трябва даже да усети, че се е появил нов човек (ако до тогава всичко е работило добре) или всичко е започнало да работи по-добре. Ако около два дни след започване на работа на новия РКК, училището "вдигне температура" и треската й продължи от ден-два до седмица, а след това всичко е дошло на мястото си или дори е станало по-добре - РКК е нормален, но има малко опит, пък и все пак мястото е ново за него. В общия случай, препоръките за избор на РКК основно са същите, каквито и за избор на главен счетоводител.   Малки препоръки за употреба на системни администратори (незадължителни):   ·        Ако имате възможност отделете за системния Ръководител на компютърен кабинет просторна стая и му дайте известна свобода на действие. Добрият РКК след време ще натрупа в тази стая цялото важно за работата на компанията оборудване. Осигурете тази стая с желязна врата (а още по-добре наблизо да има охранител, но все пак зависи от охранителя) и нормална вентилация (сървърите имат свойството МНОГО бързо да затоплят въздуха, но сами те не обичат да работят на жега). Та името на тази стая е "сървърно помещение". В нея ще бие електронното сърце на вашето учиище.   ·        Ако има вече сървърно помещение, нека РКК да е някъде наблизо. Вие не молите счетоводителя си да направи баланс, когато се намира вкъщи.   ·        Махнете по-надалеч служителите с купищата телефони до тях. Или обратно, махнете РКК от тях. Постоянните позвънявания за глупости при работа със системното оборудване дразнят много по-силно, отколкото лошата секретарка.   ·        Заслушвайте се, пък дори и рядко в това, което Ви говори РКК. Да, понякога той говори на друг език, но е възможно да бъде разбран, особено ако му се отдели дори 1/2 час и да го уведомите за това не едва 5 мин. до срещата.   ·        Признаци на добрия Ръководител компютърен кабинет: - Здравословен мързел с мярка. Добрият РКК никога няма да отговори на въпроса "Какво правиш?": "Абе, излезе нов ъпдейт и го качвам на сървъра...". Ако примерно в 50% от времето си РКК пие кафе и всичко в системата Ви работи - радвайте се силно, ама много силно.   ·        Никога не питайте Ръководител на компютърен кабинет "Какво правиш?". Питайте го "Какво си свършил?" или "Какво ще направиш?". Много РКК работят в прекъсваем режим - поговорят с приятели, мислят, поправят нещо, почетат документация и т.н. по ред. Това е абсолютно нормален ритъм на работа.   ·        Добрият Ръководител на компютърен кабинет винаги е готов да предостави пълна информация за системата, започвайки с това колко е работил сървъра и завършвайки с почасова разбивка за обема на качената информация на компютъра на учителя  Н. Не изпадайте в параноя - той не чете вашата поща. Но е готов да Ви даде информация колко писма сте изпратили и колко големи са били те.   ·        Добрият  Ръководител на компютърен кабинет винаги има резевни копия (backup). И молбата "Дай ми базата с учениците отпреди 4 месеца" не трябва да го учудва.   ·        Добрият Ръководител на компютърен кабинет умее много добре да говори. Това е лесно да се заключи от предните точки. Има малко свободно време - защо да не прочете нещо от художествената литература почивайки. Това започва обикновено с фантастика и завършва с класика.   ·        Той никога не оставя работата завършена наполовина. Ако нещо се е счупило, той влиза в денонощен режим до отстраняване на проблема.   ·        При добрите Ръководител на компютърен кабинет нещата не се развалят често. Това не е в техния стил на работа.   ·        Той не пие бира, вино, водка и друг алкохол на работното си място. Кафе или чай - да. С алкохол той се натоварва в специално предназначените за това места. И колкото е по-високо качеството (не количеството!) на алкохола - толкова по-добре.   ·        И накрая: той не е болен от мания за величие. Потребителите никога няма да чуят от него обвинения в глупост и това, че на него, на този сияен връх на мирозданието, са му докарали колики в корема.          Лек, доходен и на вас ден...       П.С. Повече информация ще намерите тук         създадено Октомври 22 2007, 08:49 от kr_bozhinov с no comments Категоризирано под следните тагове: ИКТ, училище, блог, Статии, Реформа, Образование, Education, School, Blog, ICT, Bulgarian, Трикове, Грешки, Тънкости, Съобщения, Windows, Web, Bug

• Интернет е в опасност и може да се използва за манипулиране на съзнанието на безбройните потребители.

  Тим Бърнърс-Лий, създателят на световната мрежа счита, че тя излиза от контрол     „Ако не разберем ясно всички процеси, случващи се в мрежата, което вече започва да става тези дни, всичко това ще свърши много лошо“, каза Тим Бърнърс-Лий, професорът на „компютърните науки“ и директор на World Wide Web Consortium, пред Би Би Си. Той предупреждава, че мрежата излиза от контрол и скоро може да се окаже в ръцете на силите на злото. Преди десет години е имало само 18 000 сайта, а днес те са над 100 милиона(някои твърдят че са вече милиард). Интернет-мрежата се превърна в изключително мощен инструмент, който информира и се занимава с бизнес, развлича и осигурява общуване с помощта на електронна поща, чатове и блогове, разпространява изявления на правителства и многонационални корпорации и в същото време предоставя пространство на най-различни хора и техните интереси от типа на семейното видео. „Много скоро могат да започнат да действат антидемократични сили и в този момент ще започне да се осъществява систематична манипулация на информацията“, предрича професорът. Ето защо Тим Бърнърс-Лий е събрал около себе си международен екип от специалисти в различни области, която подробно да проучват мрежата във всичките й аспекти - от непрестанното техническо обновление до непредсказуемите колективни феномени. Той има намерение да създаде абсолютно нова наука - наука по изучаването на Интернет. Ученият е убеден, че трябва да се създаде „друга, обновена и по-съвършена от настоящата мрежа“. Лек, доходен и на вас ден       П.С. Повече информация ще намерите тук     създадено Октомври 19 2007, 10:52 от kr_bozhinov с 1 comment(s) Категоризирано под следните тагове: ИКТ, училище, блог, Е-услуги, Статии, Доклади и анализи

• Софтуер за компютърните кабинети в помощ на РКК (2)

  Много колеги ми задават въпроси относно това какъв софтуер съм инсталирал на компютрите в училището като „Ръководител на компютърен кабинет”.  А ето и част от  програмите. Надявам се списъкът да не се приеме като реклама тъй като програмите са freeware и open source J.    MS Windows XP Professional SP 2 и всички актуални ъпдейти.    MS Office 2003 със актуални ъпдейти.     Виртуална Химична Лаборатория 2.0   Виртуална химична лаборатория за вашия дом. С нея можете да извършвате безопасни химични реакции.  Целта на тази програма е да се създаде виртуална лаборатория по химия в помощ на учениците, изучаващи този предмет за първа година и техните преподаватели. Разработката е съобразена с учебното съдържание по химия за 7-ми клас, където се изучават основите на този предмет и доброто овладяване на учебния материал е предпоставка за успешно представяне през следващите години на обучение. Програмата не претендира да замести химичната лаборатория, а просто компенсира нейната липса. С нея учениците могат да учат динамично, а не просто да четат информация от екрана. Не забравяйте, че най-важното е да се забавлявате. Автор:Боян Михайлов  Лиценз:Freeware ОС: Windows NT/2000/XP Големина:  17154 KB  Миниатлас по Цитология 1.2   Миниатлас по Цитология е интерактивна енциклопедия за клетката и нейното устройство, функции, строеж и градивни единици. Включеният материал е приложим за 9 клас на средните училища и е изключително полезен за ученици, профилирани с биология, защото той се изучава и в последният клас. Материалът е представен без да се добавят излишни факти, с много авторски изображения и анимации. За по-лесна употреба са добавени и функции за търсене в материалът, както и клетъчен навигатор, за по-интерактивен поглед над клетката. Всичко това се допълва и от вградената система за тестове, с четири предварителни и пет празни теста (които всеки учител може да попълни с вграденият редактор), както и от шест интересни приложения.Изисквания: P90Mhz+; 32Mb RAM; 8,2Mb HDD;VGA 800x600+ Автор:Божидар Стефанов  Лиценз:Freeware  ОС:Windows    All Големина:  5158 KB    Симулации по Физика Плюс     Симулации по Физика е проект, започнал преди повече от година и развил се до пълнофункционално учебно помагало по физика за 9-10 клас на средните училища. То заменя познатите досега начини на обучение с анимирани симулации и лесни за употреба изчислителни програми по най-важните процеси изучавани в класовете, за които е предназначен пакетът. В него се включват 21 симулации, по пет раздела от физиката. Освен това е вграден и подробен виртуален учебник по физика с много изображения и дори анимации, достъпа до който се осъществява изключително лесно. Има и функция за търсене в уроците. Многофункционална система за тестове, с четири предварително добавени теста и редактор за учителите, а ако това не е достатъчно и няколко забавни загадки от света на физиката.Изисквания: P90Mhz+; 32Mb RAM; 15Mb HDD;VGA 800x600+  Автор:Божидар Стефанов  Лиценз:Freeware   ОС:Windows   All Големина:  3566 KB  Adobe Reader 8.1.0 Безплатна програма за разглеждане и разпечатване на Adobe Portable Document Format (PDF) файлове. Добавени са и възможностите на Acrobat eBook Reader за висококачествено разглеждане електронни книги на вашия компютър, както и изпълнение на различно мултимедийно съдържание вградено във файла, като MP3 или QuickTime.За операционни системи от WIN98SE нагоре.   Лиценз:Freeware ОС:Windows NT/2000/XP   Големина:  22853 KB    Computer Science 8.2     Интерактивен учебник с над 2000 статии на тема компютри и Интернет   Computer Science е безплатна програма, предназначена за обучение на компютърни специалисти. Продуктът е инсталиран в стотици училища и университети по целия свят. Съдържа около 2000 статии на тема компютри и Интернет, покриващи всички по-важни теми в съответните области - хардуер, софтуер, програмиране, дигитална техника, микропроцесори, микро-компютри и много други. Computer Science поддържа печат на материали; разполага с уникална интерактивна технология, позволяваща интегриране на пакета в класната стая във вид на бяла учебна дъска. Автор:eptsoft  Лиценз:Freeware   ОС:Windows    All Големина:  4395 KB     Naomi 3.2.90   Забранява достъпа до сайтове с нецензурно или брутално съдържание; на БГ език  Naomi е безплатна мощна програма за филтриране на входящия Интернет трафик. Има българоезичен интерфейс и документация. Предназначена е за семейства и родители в частност. Служи за постоянен мониторинг на всички Интернет свързвания, предпазвайки децата ви от неподходящите online материали, които са плувнали по мрежата - нецензурно или брутално съдържание; порнография и еротика под формата на графични изображения или текстове; сайтове, които популяризират дрога; хазартни игри; тероризъм; пропаганда на ненавист, нетърпимост; окултизъм; секти; богохулство и т. Н. От ваша страна не се изисква никакво настройване. Програмата сама анализира съдържанието, връзките, адреса на отваряните страници и разпознава неподходящото; поддържа много езици; разпознава ICRA етикетите. Naomi не се ограничава единствено с Интернет, тя следи и локалния Интернет трафик; съвместима е с всякакви софтуерни продукти и не засяга техните настройки; достъпът до настройките й е ограничен с парола, която се задава още при нейното инсталиране; не се нуждае от конфигурация; подходяща е за употреба дори при много бавна връзка.  Автор:Radiant Morning  Лиценз:Freeware ОС:Windows All Големина:  1402 KB    Easy Cleaner 2.0.6.380   Почиства регистъра, неизползвани и повтарящи се файлове!  помощта на EasyClean Вие ще може да ускорите Вашия компютър, да почистите диска и да увеличите стабилността му, да премахнете неизползвани и повтарящи се файлове!  Автор:ToniArts  Лиценз:Freeware   ОС:Windows All Големина:  1315 KB    Electronics, Mechanics, Maths and Computing 9.2   Безплатен интерактивен учебник с над 200 статии на тема електроника, механика, компютри  Electronics, Mechanics, Maths and Computing е безплатна програма, представляваща нов интерактивен метод на обучение, който се използва от учители и ученици в стотици училища и университети по целия свят. Предназначена е за обучаващи се и ентусиасти, които се интересуват от електроника, механика, математика и компютри. "Учебникът" включва около 200 теми, свързани с електроника, електричество, механика, физика, математика, компютри, PIC микро контролери и много др. Продуктът позволява принтиране на материалите; разполага с интерактивна бяла дъска; ученически бележник и др.  Автор:eptsoft  Лиценз:Freeware   ОС:Windows  All Големина:  6651 KB  Free Pascal 2.2.0   Компилатор за Pascal  Free Pascal е безплатен (с отворен код) компилатор за езика Borland Pascal/Delphi. Автор:FreePascal.org   Лиценз:Open Source      ОС:Windows   All Големина:  32011 KB    GCSE Maths 9.2   Интерактивен учебник с над 300 статии на тема математика, придружени от чертежи и диаграми  GCSE Maths е безплатна програма представляваща интерактивен сборник с учебни материали по математика (алгебра и геометрия). Учебникът е използван в стотици училища и университети по света. Включва близо 300 напълно интерактивни теми, придружени с обилно количество схеми, чертежи, диаграми. GCSE Maths поддържа принтиране на материали; разполага с бяла дъска за писане, дневник с оценки. Програмата предлага редактори за графики, уравнения, помага за усвояването на алгебрата и статистиката.  Автор:eptsoft   Лиценз:Freeware   ОС:Windows All Големина:  4346 KB   GEONExT 1.71   Динамични математически модели  По-лесно преподаване на геометричния материал в средните училища. Програмата улеснява нагледното доказване на теореми, тригонометричните функции.  Автор:Universitдt Bayreuth    Лиценз:Open Source    ОС:Windows   All Големина:  7427 KB    Mobile DataBase 1.25   Огромна информация за почти всички видове мобилни телефони под слънцето  Тази програма представлява безплатна база от данни за мобилните телефони. Ако я използвате вие ще се доберете до характеристиките на всеки мобилен телефон, негови снимки, сравнения с други телефони и т. Н. Можете да я използвате просто от интерес или пък да ви бъде много полезна ако планувате да закупувате нов мобилен телефон. Включени са 27 марки и 717 модела. Направена на принципа на каталозите Mobile DataBase е лесна за използване и навигация.  Автор:MobileHall   Лиценз:Freeware   ОС:Windows  All    Големина:  11251 KB   Разбира се, че снабдяването с компютри става въз основа на спечелени търгове от фирми но въпреки това съм готов съм да Ви представя и нужното програмно обезпечение(платени лицензи, за по-мощни компютри ), което би трябвало да се получи във връзка с профила на училището(например нашето). А именно : Софтуер за администриране на училищни мрежи-NetOpSchool Софтуер за контрол на съдържанието и достъпа до интернет-Chico Антивирусна програма-Norton antivirus Софтуер за професионална работа(все пак ние сме техническа гимназия)-AutoCad; Protel; Orcad; CadStar; PCad;Electronics Work Bench.  Вече имаме CADY++ Electrical-но тя има някои особености при инсталирането под юзер акаунт(В сайта www.edu-bg.net (секция Download) е качена програмата „Caddy382Fixer.zip”. Тя решава проблема със стартирането на Caddy++ Electrical под ученически акаунт. Това, което трябва да знаете: - Стартира се докато сте влезли в компютъра с акаунт, който има административни права („-admin” профилите или вашия личен акаунт); - стартира еднократно; - стартира се на всеки компютър, на който е инсталиран продуктът Caddy++ Electrical; - стартира се след всяка преинсталация на упоменатия софтуер; - продуктът трябва да бъде лицензиран преди стартирането на caddyFixer; - при стартиране под ученически профил е възможно програмата да поиска ново лицензиране. Изберете опцията „Лицензиране по-късно” и Caddy ще се зареди и работи нормално за целия период на лиценза; Благодарности на г-н Петър Георгиев и на целия екип на НОМ за създаването на скрипта и администрирането на мрежата) Друг допълнителен софтуер-Photoshop,CorelDraw. Софтуер за обучение по ИТ,електронна енциклопедия,Edemit "Relaxa"-чуждоезиково обучение    Това е  накратко J Надявам се , че съм Ви заинтригувал J   Следва продължение J       П.С. Повече информация ще намерите тук     създадено Октомври 19 2007, 09:53 от kr_bozhinov с no comments Категоризирано под следните тагове: ИКТ, Софтуер, училище, блог, Статии

• За кожата на един даскал.

  Заглавието  може да ви звучи като познат френски криминален филм- но не е J . Друг може да помисли, че статийката ще да е за каубойските времена на Дивия запад- но не е J. Положението е по лошо отколкото в Дивия запад. Там поне е можело да реагираш. Тук в България не може. По закон. Не можеш да ги накажеш тези ученици, не можеш да им спреш джобните пари, например. Защо учениците  да не правят каквото си искат на принципа „а иначе - какво"? Защо да не са безхаберни към околните? Защото нищо няма да им се слу­чи - по закон. Родителят обаче също няма да накаже своето дете, защото е пречело на своите ученици. Дори да е системно. След мен - и потоп. Защото го е грижа единствено неговото дете да е добре, макар да мине през тру­пове (може  да  има и такива - в буквалния смисъл - някои стигат до новини­те-ах как ще ги стигнем американците). Някои казват, като не можеш да се справяш «Какъв даскал си ти?»: „Щом тези(искате мнооогоооо пари а?), които цял живот са учители, те как могат, те как се справят?". Обаче отговорът е лесен: те не че могат - просто са принудени, защото няма къде да оти­дат. Когато са се усетили, вече е било твърде късно. Те не се справят, те правят каквото могат. 1/1 с течение на времето придобиват примиренческата философия: „Ами това е животът". Ако не ми вярвате, стане­те учители в училище и след време ще ви познаят по постоянно униже­ния вид, който ще придобиете, по вечно недоволния, сърдит и обиден поглед, по напрежението, което ще се излъчва от вас(да не употребя­вам израза „бито куче"). Ще ви пи­тат едно, вие ще отговаряте друго. И непрекъснато ще ви се струва, че хората се заяждат с вас, обиждат ви, пренебрегват ви. Как се стига до това?!?! Ще ви отговоря с един познат от телевизията лаф: „Случаи има много и случки има всякакви, но това което ще се случи като случка никой не може да предвиди”. Там е работата, че аз май съм станал ясновидец. Почти винаги улучвам какви случки ще има в училище. Например: Ученици в час разговарят високо. Учителят ги умолява (!!!) да мълчат или поне да говорят по-тихо. „А иначе - какво?" - пита интели­гентното дете, което е влязло в това елитно училище  с изпит. Според закона: а иначе - нищо. Нямаш право да го изгониш от час, можеш да му да­деш повече домашно за наказание - то просто няма да го напише (и няма да се  почувства виновно). Нямаш пра­во да му пишеш двойка, защото е без домашно. Можеш да се заядеш, което разбира се  не е редно, и да го изпитваш повече, но то ще се яви на изпит за повишение, ако оценката му трябва. Ако не му трябва - толкова по-добре за него. И пак ще пречи на другите, и пак няма да се чув­ства виновно(нито да е разбрало грешката си). В подобна ситуация, разбира се, учителят може да се опита да разбере какъв е проблемът, който толкова дълго и високо обсъждат. Оказва се, че проблем  няма. А стаята  се е превърнала в кошер, от който се чува само  безразборно жужене( какво прави този учител–отива да си ближе раните в учителската стая, където услужлив колега му предлага хапче с Гинко Билоба).   Звънецът е бил, ученички приказ­ват в коридора. Дежурният учител(какви ли още задължения може да върши той???), минавай­ки, ги побутва по гърба и казва: „Хай­де, време е да влизате в час". На което едната отговаря: „Не ме пипай, ще те съдя за сексуален тормоз". Тя няма да го съди, разбира се. Но аз ви гаранти­рам, че при подобни обстоятелства този човек вече не би се погрижил за реда в училището. А те ще го гле­дат и ще се присмиват. Ученик се кара със съученици, „джиткат” си с джиесемите мелодийки някакви  и крещят вече половин час. Учителят, оказва се, ня­мал право да ги изгони, нямал пра­во да шамароса единия от тях на 30-тата минута, имал право само да ги умолява (!!!) да спрат, търпеливо да ги изчака да провалят часа на оста­налите и след часа да ги заведе при училищния психолог, а те да се чув­стват като герои, бунтари или нещо подобно. А учителят за този шамар може да бъде уволнен. Защото се е опитал да въдвори ред и дисципли­на, за да могат учениците поне да му чуват гласа над врявата, за да може да преподава и обучава( е мъката все някога ще има и край L-прочети тук). Не така обаче са се чувствали учителите през времената от Дивия запад, ко­гато е имало уважение, ред и дис­циплина. Учителите(мисионерите) не са били прекъсвани на всеки 20 сек. с тъпи и просташки въпроси и коментари (не по урока, разбира се). Децата са мълчели, слушали и учели (как­вато всъщност е идеята), а въпро­сите си по материала са задавали не докато учителят говори. И са били обучавани дори по-добре, ста­вали са нещо по-добро от каубои(на което между впрочем Америка дължи своя прогрес). Само дето учителите не са получавали рак, диабет или психично заболя­ване ПОРАДИ РАБОТАТА СИ!(някой си помагат с хапчетата от рекламите L-апропо, Колеги, вижте само как м-тел ни оценява като учители. Случайно ли е, че рекламата бе пусната след 15 септември?!?!?! За тези, които не са я гледали-там има един карикатурен образ на учител(внушава се че всички са такива), ученичката решава тест времето и свършва и тя плаща за увеличение на това време. Предлагам колегията да осъди тази реклама. а м-тел, като извинение да предостави безплатни ваучери на учителите (които плащат от своя джоб да се обаждат на незаинтересованите родители))    21 век е модерен и демократи­чен. Няма го строгия даскал с по­казалката, за сметка на това има слободия, анархия и животинска агресия. Всъщност да не обиждаме животните - те са агресивни при глад, а децата са агресивни от из­вратена любознателност - да видят докъде могат да стигнат и кое още ще им се размине. А може би им е скучно в училище!?   Ами да се откажат и вместо да разковават чиновете, да отидат да копаят картофите.   За да може един да учи, някой друг трябва да копае. Това не е просто „тежка профе­сия". Това е професия със задъл­жения без права. Всъщност имаш право - да мълчиш (като обвиняе­мите в криминалните (били и те френски филми). И всичко, което направиш или кажеш, ще бъде използвано срещу теб. Дано тази статия не  е отказала някой от учителската профе­сия, мнооогото пари идват бъдещи колеги. Все пак всяко нещо прекалено е вредно. Дано реформата най-после стартира и нашето заплащане да стане адекватно. Може да помечтаеме нали!?(сещам се за нашия старшина, който гледайки двама новобранци да се лутат около „жипът”, каза: „Тия от 10 минути ги гле’ам как ми се мотат половин час”-след  което мъдро заключи-„Тия двамата ми приличат на тримата глупаци”- Един старшина(мъдрец) в БА получава около 600лв).  Учителят обаче ще го дерат. Ще свалят по няколко кожи от гърба му само да няма хиперинфлация.    А човек  може да бъде полезен и чрез други професии-нали?!.   П.С. Хиляди благодарности на автора на идеята да публикувам тези нещица К.К.(частен учител по английски език). Виж и прикрепения файл. Повече информация ще намерите тук            създадено Октомври 17 2007, 11:15 от kr_bozhinov с 5 comment(s) Категоризирано под следните тагове: училище, блог, Статии

• ООН ще се бори с е-боклуците

  Организацията на обединените нации се готви да публикува основни направления за възможностите за рециклиране на отпадъци от цифрови устройства, станали известни като е-боклук. Зад инициативата стоят компании като Cisco, Dell, HP, Microsoft, Ericsson. С проекта наречен StEP (Solving the E-waste Problem) ще се занимават три агенции на ООН, няколко неправителствени организации и 16 фирми от високотехнологичните сектори. Целта е да се извлекат най-добрите практики от световния опит в преработката на отпаъци, които остават след като жизнения цикъл на някое електронно устройство приключи. В същото време ще се търси начин да се предоставят повече модули, подлежащи на обновяване, както и промотирането на всички тези програми пред крайните потребители. В момента в много страни по света съществуват закони за преработката на е-отпадъци, но целта е те да се хармонизират на международно ниво. С навлизането на информационните технологии в ежедневието, все повече ще нараства проблема с изхвърлянето на ненужните вече компоненти. Производството на компоненти, които позволяват обновяване в много по-широки граници ще намали количеството на електронни отпадъци - потребителите предпочитат да имат обновляем продукт, вместо на всеки няколко години да купуват нов. Темата никак не е нова - от много години има компании, които извличат множеството скъпи метали, които се използват в електрониката, като паладий, злато, сребро и други. До момента обаче тези компании са със скромен капацитет и далеч не обхващат всички електронни боклуци, които света произвежда. И ако до момента това по-скоро бе удобна ниша за печалба за няколко компании, то се очаква съвсем скоро това да се превърне в глобален проблем. Усилията на ООН са чрез стандартизиране и извличане на най-добри практики той да се предотврати.   създадено Октомври 15 2007, 01:13 от kr_bozhinov с no comments Категоризирано под следните тагове: ИКТ, Статии, Доклади и анализи

• Приложение на ИКТ в училище (2)

  Готовността на българите да възприемат и използват новите информационни и комуникационни технологии (ИКТ) както в работата си, така и при извършване на ежедневни дейности, е често дискутирана тема през последните две години. До какво степен страната ни е готова да предложи на гражданите необходимата инфраструктура (широколентов достъп до Интернет, обществени информационни центрове и др.), успешно интегрирани ИКТ в бизнеса (е-търговия, е-реклама, регионален ИКТ сектор), локално съдържание и организации онлайн, преподаване чрез възможностите на съвременните технологии в училищата и разбира се, услугите на електронното правителство, са критериите, които дефинират дали сме готови да се присъединим към световното информационно общество и към една Обединена Европа, базирана на знанията.   Като една от най-мащабните кампании започнати през изминалите години ще остана проектът  “ i- България “ . Основна цел на тази инициатива  бе до 2006 г. страната ни да достигне средните нива на европейските показатели за развитие на информационното общество. Самата инициатива включи пет проекта сред които е “i- клас”.   Учебната 2004/2005 г. отбеляза почти двойно учеличение на компютрите в сравнение с преходната учебна година по показателя брой ученици на един компютър. По проекта “i- клас” бяха проведени няколко големи търга за доставка на компютърна техника.Въпреки, че тази инициатива успя да допринесе за около 20% от ръста на индекса “ е-България “ през 2005 г. , експерти коментираха, че напредъкът е постигнат с голямо закъснение и кампанийно, без наличие на ясна политическа визия за по-нататъшните стъпки в развитието на е-образованието. Статистиката сочи, че през януари 2005 г. (преди доставката на 20000 компютъра, закупени от държавната администрация през май 2005 г. ) разпределението на компютрите в училищата е осигурявало достъп едва на 48,9 % ученици от горния курс до компютър в училище.  Тревожен е фактът, че независимо от последната  доставка на техника в училищата, компютрите продължават да се използват основно в часовете по информатика и практически все още не са интегрирани в преподаването на останалите дисциплини в училище. Това е резултат от липсата на компютърна квлификация при 93 % от българските учители, както и от липсата на ясни указания как да се интегрират новите технологии в обучението. Друг основен аспект, който остава в страни от гръмките обещания за повишаване възможностите на българските ученици, учители и родители за равен достъп до Интернет и облекчения при закупуване на компютър, са социално-икономическите различия. Едва 2% от ромското население използва възможностите на глобалната мрежа(в нашето училище броя на ромите е доста голям, като се има в предвид, че  то не е в ромски квартал, сме пример за толерантно поведение и стремеж за интеграция на тези ученици в обществото чрез задълбочено общообразователно обучение и професионална подготовка), само 5 % от етнически турци, 8 % от българомохамеданите. Разтежът би бил възможен единствено с цената на сериозни субсидии и данъчни облекчения. Също така е необходимо и изграждането и финансирането на специални програми, които да подпомагат хората в неравностойно положение. Чрез тях да се осигурят физически достъп до Интернет, обучение за работа с нови технологии и създаване на специфично съдържание, което за момента липсва в българското уебпространство(за съжаление всички тези мерки според някои било „социализъм”).   Почти всички професионални гимназии получиха дарение от компютри по програмата “i- клас” на МТС.Програмата i-клас имаше претенции да постави основата за модернизация на държавата в прехода й към икономика, базирана на знанието. Това е целта на обединена Европа, очертана в Лисабонската стратегия. В нея са предвидени и значителни средства за подобряване уменията и квалификацията на учителитеВ нея, освен принципът “достъп и интернет за всеки” се поставя още една цел – “умения и знания за всеки”. Главната й цел е изграждането на качествено нова учебна среда, която ще научи учениците бързо да търсят и да намират информация, както и да я анализират и използват в учебния процес. Цялата техника дарена  от МТС е модерна и отговаря на всички критерии за адекватност като хардуер при обучението към този момент(имам в предвид за професионално обучение, но учи няма и дарен актуален софтуер). За по-голяма илюстрация ще Ви спомена накратко техническите характеристики на хардуера:   1.      Сървър-Процесор Пентиум 4 на фирмата интел 3.0 гигахерца;Оперативна памет-512 мегабайта;Твърд диск(хард диск)-160 гигабайта; Мрежова карта; Cd-RW/DVD (сиди и дивиди записвачка) на фирмата LG,както и седемнайсет инчов монитор.   2.      Работна станция (10 броя)- Процесор Пентиум 4 на фирмата интел 3.0 гигахерца; Оперативна памет-512 мегабайта; Твърд диск(хард диск)-160 гигабайта; Мрежова карта; Cd-RW (сиди  записвачка) на фирмата BTC, както и седемнайсет инчов монитор Samsung.   3.      Настолен скенер-Benq Q 5550.   4.      Лазерен ппринтер-Minolta PagePro1 .   5.      Мастиленоструен принтер-Canon PIXMA P3000.Непрекъсваемо токозахранващо устройство-MGE NOVA 1100 AVR    Всяко училище би трябвало да направи за себе си  план-концепция за въвеждането и развитието на Автоматизирана информационна система. Този план да предопределя и следващите стъпки, които да се  предприемат. Автоматизираната информационна система (АИС) на училището трябва да създава, съхранява, обменя, защитава и поддържа в актуално състояние единен информационен ресурс за нуждите на административното ръководство (АР), както и на педагогическия състав (ПС) при планиране и управление на ежедневната дейност.Внедряването и ще внесе значителни изменения в дейността на включените в нея длъжностни лица. Информацията, осигуряваща управлението да се обработва чрез използването на единна разпределена база. Обменът на данни между потребителите на системата, дейностите регистриране, класифициране, архивиране, унижожаване на документи и др. да са автоматизираниАдминистративния  персонал да има достъп до интернет.АИС на училището да се състои от три подсистеми: информационно-разчетна, системно технологична  и защита на информацията. Първата да предоставя на административното ръководство разчетна информация по видовете осигурявания. Включвяа няколко модула:   Ø      Интегрирана база данни-организационно-щатна структура; основни характеристики; кодове и класификатори; щатове; нормативи и др.   Ø      Документооборот-подържа данни за документооборота, заповеди, разпореждания, указания, разчети, нормативи наставления правилници,лекции, доклади, учебници и др.   Ø      Управление на човещките ресурси-агрегирани данни от съответната функционираща подсистема.Извършването на тези дейности донякаде ще стане благодарение на въвеждането на АдминПро-информационна система за училищната администрация, разработена от АдминСофт ЕООД по програма ФАР( това  според мен е базата, надстройката предстои).    Освен това педагогическия състав ще има постоянен достъп до данните посредством изграждането на информационен киоск в учителската стая.   Ø      Информационни рубрики (website).   -         Достъп до интегрирани информационни системи (обмен на информация с други училища, с министерства и ведомства в страната);   -         Образователна цел (създаване и използване на образователен библиотечен фонд, научно-техническа информация, участие в сесии, семинари, включване в образователни програми);   -                  Справочна информация ( електронен библиотечен фонд, работни места, прием на ученици, справочни данни и др.).  Сайта на училището да бъде разработен в съответствие на тези критерии, трябва обаче да знаем, че за пълнотата на изпълнение на тези модерни изисквания е нужно време и средства, така че това остава като перманентна задача.С помощта на училищният сайт да се осигури обучение извън пределите на класната стая..Бъдещето е в споделените информационни ресурси, виртуалните учебни зали и възможностите за образование през целия живот.   Дефиницията за образование и формите на обучение са се променяли и продължават да се променят със всеки изминал ден. И докато схващането за учебен процес се възприема като поредица от посещения на учебни занятия, лекции и упражнения в дадено училище, то Интернет предоставя възможност да се продължи образованието на всеки, да се преквалифицира, да подържа знанията си актуални в удобно време и без географски ограничения.   Ø      Дефиниция за е-обучение:   Разпространение на информация/знания чрез електронни медии, включително Интернет, интранет мрежи( мрежата  по инициативата на МОН “Онлайн училища”), сателити, аудио/видео излъчване, интерактивни предавания и различни носители на дигитална информация. Съществен елемент при този тип обучение е активното сътрудичество от страна на обучаващия се и липсата на географски ограничения за участващите в процеса. Приложенията, използвани при е-обучението, са уеббазирани портали за размяна на данни, виртуални класни стаи и библиотеки, електронна поща, различни типове софтуер за връзка между участниците др.Подобен тип обучение намира широко приложение в много и различни учебни заведения в ЕС. То предоставя възможност не само на учениците да трупат знания и умения, но и на потребителите, които нямат възможност да посещават курсове и учебни заведения, но искат да се преквалифицират, да затвърдят познанията си, да продължат обучението си през целия живот, дори и да получат диплома от някоя образователна институция. Решаващ тук е изразът “ По всяко време и навсякъде “.   Няма логика образованието да я кара по старому – с дъска, тебешир и хартиени тетрадки. Компютрите навлизат, но този процес засега е твърде бавен. Причината, не е в недостигът на оборудване ( в големите градове практически много деца имат достъп до Интернет ), а липсата на подходящ софтуер.Без софтуерът фразата “ електронно образование “, която всички сме чували стотици пъти ще си остане едно кухо клише.Сигурно звучи изненадващо, но за внедряването на система за електронно образование не са небходими мощни компютри, нито скъп софтуер. Системата трябва да изисква при регистрация задължително да се избере администратор-човек от персонала на училището(назначен човек на такъв щат; моля не го бъркайте с админ на данните по е-дневниците), който ще управлява цялата дейност; да сформира групите ( класовете ), да определя учебната програма и да създава индивидуални потребителски акаунти за учители, ученици и родители. Акаунтът на администратора да е защитен с най-съвремени средства и да работи само от един физически компютър. След регистрацията училището получава собствено информационно прстранство; секция за новини, форуми и галерия, където индивидуалните потребители могат да пищат и да качват снимки.Учебния процес тогава става много гъвкав. Системата трябва да е базирана на “роли”; учител, ученик, родител. Индивидуалния потребител влиза с един-единствен акаунт и се асоциира с някоя роля, но може да изпълнява и няколко роли едновременно. Един учител може да е родител на своето дете (ако то е ученик). Учениците се обединяват в клас с обша програма и преподаватели. Всички ученици следят учебния материал онлайн, решават тестове и комуникират с преподавателите лично. Всеки учител може да преподава на неограничен брой класове, по различни учебни дисциплини. Както се полага, учителя ръководи учебния процес, избира учебниците, задава тестове за решавне от класа, дава оценки и комуникира директно с учениците и техните родители.Родителите пък следят учебната програма и оценките на своите деца и могат да комуникират чрез системата с учителите. Трябва да отбележим, че общуването със системата  трябва да протича изключително на български език, през ясен и достъпен интерфейс- т.е. в нея ще работят с лекота и хората с минимални компютърни познания. В момента сме на 27-о място по развитие на информационото общество сред страните членки и кандидат-членки за Европейския съюз, като амбицията на правителството е да изпреварим половината от тези страни. За 2006 г. за развитие на е-правителството трябваше да бъдат отделени 15 млн. лв от бюджета. Румъния още като страна кандидат-членка за ЕС бе изградила с помощта на най-голямата софтуерна фирма Siveco,  платформата за е-обучение в страната. Там през 2001(при нас това се случи с 4 години закъснение) година в първата фаза 120 училища са оборудвани с компютри и е внедрен образователен софтуер. Следва разработка на над 300 софтуерни приложения  се изгражда платформа за е-обучеие AeL(в българия има опит с платформата E-shell), която може да бъде локализирана и на български език. Общата стойност на проекта за компютъризация на Румъния е 200 мил. евро. Когато става въпрос за «Сърфиране» и работа с Интернет, възниква познатия модел, при който се използва уеббаузър за достъп до реазличните ресурси на мрежата. Основната идея при уеб ресурсите от ново поколение, условно наречени Web 2.0 или Ajax (Asynchronous JavaScript and XML), е мигрирането към уеббазирани приложения посредством употребата на Open API интерфейс. Да си представим една национална училищна мрежа( мрежата  по инициативa на МОН “Онлайн училища”) с изграден образователен сайт(Znam.bg), на който са разположени  например около 1000 малки програмки, достъпни за сваляне и употреба. Де факто те представляват уеббазирани приложения, които обаче функционират като десктоп програми. Това е възможно, чрез JavaScript  и  XML код, а както знаете, тази “формула” се използва при много уебсайтове. Повечето  програмки от този тип работят динамично, ползвайки уеб ресурси: примерно малък аплет, индикиращ какво е времето във вашия град, разчита на уебсайт с прогнози, откъдето динамично извлича необходимата информация. Ето още един пример: речникът от Yahoo(Konfabulator.com –старо наименование) например също ползва световната мрежа, за да намери значението на търсената дума от потребителя. Показателно е според мен, че дори Бил Гейтс съобщи в своя реч плановете за пускане на нов тип продукти и услуги, които ще се наричат Windows Live и Office Live.     Като предстояща задача на всяко училище  е изграждането и на Call Center  по технология обединяваща съществуващата телефонна ( мобилна и стационарна ) и компютърна мрежа. Тази технология  трябва да осигурява обслужване 24 часа в денонощието, 7 дни в седмицата, без намесата на оператор. Да създава възможност за бърза и навременна информация, като преобразува в гласови съобщения информацията от компютъра. С изграждането на системата учащи и родители сами да получават нужната им информация без ограничение на място време, като използват най-разпространеното средство за комуникация телефона. Необходимо е само те да притежават телефон с тонално набиране.Технологията да позволява да се създаде пълно информационно обслужване на учащите се от момента, в който те решат да кандидатстват в учебното заведение до тяхното завършване. Системата да улеснява комуникацията между родители и учители, а също да предоставя възможности за наблюдение върху обучението на ученика. Да предоставя възможност на родителите да получават информация за всички оценки и отсъствия на децата си. По такъв начин те  се снабдяват в реално време с надежна и винаги на разположение информация. Информацията да се предлага гласово и в електронен вид- чрез SMS и E-Mail.Необходим е такъв продуkт , който освен всичко това  да предлага и допълнителни услуги като:   Ø      Въвеждане на оценки и отсъствия в “Електронен Дневник”.-         Дневник оценки- за всяка паралелка да се  подържа “Дневник оценки”, в който да се съхранява данните за изучаваните предмети, данни за учениците и техните оценки.-         Дневник отсъствия- цялата информация да е достъпна в реално време.   Ø      Получаване на гласова информация.Достъпът до гласова информация да се получава по инициатива на учащите се или техните родители, като се набере определен телефонен номер. Сигурността на системата да е на много високо ниво.   Ø      Изпращане на SMS и E-Mail. Въведената информация в “ Електронния дневник” да се изпраща автоматично в реално време като съобщение до родителите или настойниците. Да се съобщават получени оценки, забележки, отсъствия за деня, неизвинени и извинени отсъствия. Системата да информира родителите за предстоящи родителски срещи, училищни спортни,културни празници и събития.Технологоията да се интегрира напълно с  АдминПро-информационна система за училищната администрация, разработена от АдминСофт ЕООД. Системно-технологичната подсистема трябва  да осигурява работата на системните и технологични компоненти на АИС. Обхваща функциите по администриране, наблюдение и контрол. По тези дейности да е възможен контрол от страна на РКК:   Ø      Изработване график за използване на компютърните кабинети, както и дневници по безопасност, попълвани от всеки работил на съответния компютър.   Ø      Упражняване контрол върху преподаваните теми по информатика, информационни технологии и приложни програмни продукти.   Ø      Следене за състоянието на компютърната мрежа, така че да не се допусне заразяване с вируси и преинсталиране на мрежата и компютрите.   Ø      Във връзка с безопасността при използването на Интернет  да се създаде и бъде приета специална политика, която да се отрази в контролните дневници.   .Понятието “интерактивност” може да се разглежда като съставено от две думи “интер”, което означава “между”, “заедно” и “активност”-действие, енергичност, инициативност. Терминът “интерактивна система на учене” се използва за характеристика на многобройни учебни ситуаци, при които се обменят различни типове знания и информация между комуникиращи си партньори, включени в един вид диалогов процес. Популярни са две интерактивни системи за учене: ориентирани към хората (human centered) и основаващи се на технологиите (technology based). Ориентираната към хората система се основава на различни релации с цел улесняване на учебния процес между хората, събрани заедно в една учебна зала- межу обучаван и обучавани. При технологично-базираната система взаимодействието между учащите се (със или без обучаващ) и различни технически средства, чиято цел е да инициират и да подкрепят учебния процес. Системите, които обединяват използването на много и различни образователни технологии са познати като “мулти-медийни системи за учене/обучение”. За успешното интерактивно компютърно обучение в класните стаи е нужно и съответното програмно обезпечение и неговото лесно приложение от преподавателите(следете другите статии, където ще развия и тази тема:)). Целта е преподавател с ограничени технически познания  и  опит да може лесно и бързо ( за час и по малко) да организира компютърна лаборатория или да създаде среда за е-обучение, а след това успешно да я подържа, без да се налага да се превръща в напреднал специалист. Трябва да се намери начин училищата в България да получат възможност да създават необходимата среда за провеждане на държавни изпити и едновремено с това да спестят не малка сума пари. 1С:Репетитор е разработка на компанията 1С и представлява софтуер, чието основно предназначение е създаване на обучаваща среда, която позволява работа с мултимедийни учебници, справочни материали и тестващи системи по различни учебни предмети. Официалния сайт в интернет е www.repetitor.1c.ru, като на него има възможност всеки обучаван и обучаващ да се запознае с онлайн версията на тази програма, а също така и с други приложения на 1С, предназначени за електронно обучение Принципните задачи в дизайна на една училищна обучаваща система са:   ·        да има централизирано управление на конфигурацията,    ·        потребителските права и процесите в съчетание с лекота на използването им едновременно от много потребители в класната стая.    ·        Програмата да излиза във версии  за различни процесорни архитектури: х86, 64-bit ( amd64) и PowerPC( Apple iBook, Powerbook, G4  и G5 ).  Такива програми съществуват, както и комерсиални ( платени) NetOp School, 1С:Репетитор, така и Student pack(или стюдън едишън на Уиндоус) . Освен това е нужна система за провеждане на интерактивни тестове на учениците (1С:Репетиор осигурява такива). Пример за българска разработка е Ciela образование с нейния  Модул “ ТЕСТ ” (тестова система) – среда за създаване и изпитване чрез тестове:   ·        Система за създаване на тестове ( Ciela _ E ) – създаване на БД с тестови въпроси и варианти.   ·        Система за изпитване чрез тестове ( Ciela _ T ) – за компютърно изпитване или самоподготовка . БД (База Данни) – тестови въпроси и варианти за различни предмети и за различни възрасти (само за абонати).  С функционални възможности като:   ·        Търсене и използване на разнообразни филтри при търсене   ·        Извличане, обработки и разпечатки на предложенията в системата   ·        Постоянна автоматична актуализация на системата чрез Internet или CD    ·        Отвореност и адаптивност – възможността за допълнение и разширение   ·        Осигурена защита срещу нерегламентиран достъп. Обучението на учениците за приложение на ИКТ трябва да става от ранна възраст. Операционна система за най-малките (графичната среда Magic Desktop) e предназначена за малките PC потребители, деца на възраст до 7 години, и всъщност представлява опростена графична обвивка на операционната система Windows. Тази обвивка, включва в себе си няколко програми с дружелюбен интерфейс. Работната площ е оформена в стил анимационно филмче, а иконите са големи, за да ги улучват лесно и най-малките деца. Двойните щраквания са заменени с единични, а от една програма не може да се стартира повече от едно копие едновременно. Интегрираните приложения са браузър(интерфейсът наподобява този от дечица.ком), клиент за електронна поща, музикални, математически и други обучаващи програми и, разбира се занимателни учебни игри. Адресът в интернет е www.easybits.com    Успехът за прилагането на ИКТ, се базира на няколко основни елемента - модерна инфраструктура, обучени и подготвени потребители, разбиране и желание за прилагане на новите технологии и регламентиране на достъпа до тях. За реализиране на ИТ проектите на училището трябва процент от общите финансови разходи. По този начин  ще се осигури изпълнението на редица цели, като изграждане инфраструктура, позволяваща реализация на елементите на АИС за училището и качественото обучение на учениците.     П.С. Повече информация ще намерите тук създадено Октомври 15 2007, 08:47 от kr_bozhinov с 2 comment(s) Категоризирано под следните тагове: ИКТ, Хардуер, Софтуер, училище, блог, Е-услуги, Статии, Доклади и анализи

• Българските училища онлайн–посещаемостта расте, функционалността изостава

  Прави впечатление слабата представеност в българското Интернет пространство дори и на средните училища от големи градове. Обезпокоително нисък е делът на сайтовете, разположени в домейна .bg. Ниско е нивото на експонираност. Само няколко сайта предоставят атрактивната услуга “електронен училищен дневник” да не говорим за други(наблюдение по сигурността например; чат с преподавател;  електронен курс за ученици самостоятелна форма на обучение и т.н.) Към момента твърде малка част от българските училища осъществяват своето онлайн-присъствие чрез сайтове, разположени върху собствено име на домейн: такива се оказват само 80 (или 30,3%) от установените общо 264 сайта на средни училища. Използването на собствено име на домейн е за препоръчване не само защото е свидетелство за по-високата ангажираност на създателите и собствениците на даден сайт към трайността на неговото съществуване, но и защото осигурява по-високо доверие на потребителите към сайта и по-добро негово позициониране в масово ползваните интернет-търсачки. Wikimedia Foundation Inc. – е създател на един от най-използваните източнци на информация – Wikipedia. Фондацията  изпълнява проект  Wikiversity за изграждане на онлайн училища. Wikiversity е безплатна образователна общност, целяща да осигури образователни материали и курсове онлайн. Лек, доходен ден и на вас        П.С. Повече информация ще намерите тук   създадено Октомври 11 2007, 12:47 от kr_bozhinov с 3 comment(s) Категоризирано под следните тагове: ИКТ, училище, блог, Е-услуги, Статии, Доклади и анализи

• Персоналният компютър пречка за разширение на Мрежата

  Нови евтини и опростени уреди могат да дадат бърз, лесен и удобен достъп до Интернет на много повече хора Преминаването на 60 процентовия праг на проникването на Интернет сред възрастните през Януари 2002 беше ключов момент в технологичната история на САЩ. Но трябваше да минат още четири години до преминаването на 70 процентовия праг. През 2006 нивото на достъп до Интернет сред възрастните американци едва се е покачило. При сегашните темпове на растеж на проникването на Интернет, може да минат много години докато то достигне 80 процента от населението. Тук ще ви запозная  с вижданията на Deloitte Touche Tohmatsu (DTT) Technology, Media & Telecommunication (TMT) Industry Group за разширението на Мрежата и използването й от много повече хора. В Обединеното Кралство се наблюдава подобна тенденция. Според един източник от средата на 2003 до средата на 2005, броят домакинствата с достъп до Интернет се е покачил на 61 процента, което е само три процентен растеж. А според друго проучване достъпът до Интернет в Обединеното Кралство едва е пораснал от тогава. През тази година почти не се покачва  достъпът до Интернет в развитите страни, където мнозинството от хората, които използват мрежата, вече имат широколентови връзки. Малцина от тези които сега не употребяват Интернет възнамеряват да се закачат за Мрежата. Според проучване сред Интернет потребителите от Обединеното Кралство, почти десет процента от запитаните са рядко използващи, а от всички, които нямат достъп до Интернет, повечето нямат намерение да се сдобият с Интернет връзка през настъпващата година.   Един от основните виновници може би е фокусът, поставян върху PC-то, като единствен начин за използване на Интернет. Комуникациите с електронна поща, IM, или даже VoIP, търсенето на информация, с цел работа или развлечение, играенето на игри, социални контакти и много други онлайн дейности се основават на идеята, че PC-то е в центъра на света. Но персоналният компютър не може да направи Интернет полезен за всички. Определено е прекалено скъп, сложен, възпрепятстващ и чуплив за да поддържа всички приложения, които Интернет прави полезни и засягащи всички. Например да вземем видео конференциите. Основаващите се на компютър видео конференции изискват скъпи компоненти: камера, комплект високоговорители, в идеалния случай разположени далеч от микрофона, софтуер, както и самото PC. Инсталацията, настройките и използването на видео услугата са сложни.  Тази сложност произтича от компютъра и неговите аксесоари, а не от услугата. И разбира се, ако някой от домакинството използва компютъра за видео конферентна връзка, останалите не могат да употребяват своите предпочитани приложения, базирани на широколентов Интернет. Следователно самостоятелен, plug-and-play, евтин видео телефон би бил по-подходящ, а и би позволил на останалите членове на домакинството да използват компютъра, за да изпращат електронна поща, да играят онлайн игри или да учат. Най-популярните дейности в Интернет днес включват изпращане на електронни писма, търсене, сърфиране, пазаруване, резервиране на пътувания, изпращане на съобщения, слушане и сваляне на музика и игра на игри. Докато някои от тези функции несъмнено се обслужват най-добре от персоналния компютър, с неговата пълна клавиатура и голям екран, други може би биха били много по-подходящо обслужвани от други уреди. Електронната поща и изпращането на съобщения сигурно биха паснали по-добре на малък и преносим апарат, като всеки от семейството разполага с по един. Тегленето на музика или слушането на Интернет радио биха били по-атрактивни, ако бяха базирани около преносимо, Интернет устройство. Превръщането на Интернет в полезен и атрактивен инструмент за цялото население може би е възможно единствено ако се използва не само персоналния компютър, а онлайн услугите се ориентират към асортимент от малки, специализирани, прости и относително евтини уреди. Ако широколентовия Интернет достъп остане фокусиран върху компютъра, то може би никога няма да достигнем целта на индустрията и правителството, Интернет да стане разпространен колкото електричеството още тази година или по-късно. В много отношения персоналният компютър се е превърнал в препятствие за възприемането и употребата на Интернет. За да заобиколят този проблем телекомуникационните компании трябва да обмислят възможността да създадат или да възложат за създаване на гама от устройства, всяко от които да е проектирано специално за определени услуги или приложения, от сваляне на цифрова музика до обмен на електронна поща и съобщения. По този начин би могло да се увеличи привлекателността на Интернет и тя да намери приложение у голямата част от обществото, които засега не желаят да имат персонален компютър. Потенциалът на широколентовите уреди вече бе демонстриран от една издънка на персоналния компютър – конзолите за игри. Първият PlayStation на Sony бе базиран на основните елементи необходими за създаване на усещане за компютър, събрани в една кутия. Той бе много по-евтин от персонален компютър, преносим, специализиран и бе продаден в над 100 милиона бройки. Вероятно преносимостта ще бъде от значение. Някои широколентови устройства може да процъфтяват само когато са безжични, обикновено чрез вградена WiFi връзка. По този начин те биха могли да бъдат използвани навсякъде в дома. Сред големия брой уреди, които биха могли да извлекат полза от безжична свързаност са: преносими приемници на Интернет радио, терминали за пазаруване, джобни енциклопедии, уреди за цифрови съобщения и видео сигурност.   Лек, доходен и на вас ден създадено Октомври 11 2007, 12:08 от kr_bozhinov с no comments Категоризирано под следните тагове: ИКТ, Хардуер, Софтуер, блог, Е-услуги, Статии, Доклади и анализи

• Полезен софтуер за РКК в училищата

  Microsoft Windows Malicious Software Removal Tool е инструмент, който проверява вашият компютър за специфични и широко разпространени зарази като Blaster, Sasser и Mydoom и помага за тяхното отстраняване. Microsoft обновява програмката всеки втори вторник на месеца. Инструмента не замества антивирусен софтуер! Официален сайт: www.microsoft.com Изтегляне: Microsoft Malicious Software Removal Tool 1.34 (8.3 MB) Vista Codec Package 4.5.1 Final (Freeware)Пакет, създаден специално за Windows Vista, обединяващ необходимите кодеци за гледане на филми и слушане на музика. Не съдържа плеъри и не осъществява асоциации към определени файлове, което позволява с всеки инсталиран плеър, да гледаде предпочитания формат. Промените в новата версия, можете да видите тук. Официален сайт: www.jtow.net Изтегляне: Vista Codec Package 4.5.1 Final (BG Mirror, 21 MB)  Промени: - improved FLV1 playback - Add an option to NOT install shortcuts - update ffdshow 1485ansi (with multi-core patch) - Improve filetype recognition for WMP11 - Many registry changes (filetype related) - YOU MUST UNINSTALL your previous version - DO NOT upgrade with this release Windows Live TranslatorНа адрес translator.live.com ще намерите услуга, която отдавна се предоставя от Google. Освен по-приятния интерфейс, онлайн преводача се отличава и с опцията за превеждане на текст, свързан с компютрите, при която се използва енджин, разработен от Microsoft. За останалите преводи се използва софтуер на Systran Service Pack 3 няма да предостави нова функционалностОт Microsoft съобщиха, че третия сервизен пакет за Windows XP ще съдържа само пачове и няма да предоставя нова функционалност, за разлика от своя предшественик SP2. Може би единствената причина поради която той продължава да се нарича "Service Pack" а не "Update RollUp" е големия му размер - тестовата версия, която е достъпна за бета-тестърите на компанията, е около 350 MB AutoPatcher - спрян по нареждане на Microsoft?Microsoft са изпратили E-Mail до създателите на AutoPatcher с искане той да бъде премахнат от страницата им за изтегляне. В резултат на това, популярния продукт вече е недостъпен и вероятно няма да бъде разработван повече. E-mail е изпратен и до един от спонсорите на проекта, сайта NeoWin - от тях се изисква премахване на форума за поддръжка на AutoPatcher, както и всички линкове за изтеглянето му.   създадено Октомври 10 2007, 08:52 от kr_bozhinov с no comments Категоризирано под следните тагове: ИКТ, Софтуер, училище, блог, Е-услуги, Статии, Реформа, Образование, Education, School, Software, Blog, Teacher, ICT, Bulgarian

• МОН раздава компютри на училищата

  На 29 август офертите по търга обявен от МОН  за  ит хардуер бяха отворени. В поръчката на министерството имаше три обособени позиции-преносими компютри, настолни компютри и мултимедийни проектори (8000 лаптопа, 8000 pc, 5000 проектора). В обявлението, публикувано в електрония вариант на Държавен вестник и в е-регистъра на обществените поръчки, се отбелязва че доставките се финансират от държавният бюджет. На 5 април МС одобри отпускането на 36 млн. лв. за оптимизиране на училищната с мрежа и рационализиране на мрежата в професионалните училища( само за НОМ ли иде реч?!?!-май имаше за нея някакви дела, дали това  са неустойки?!?!). По програмата за въвеждане на ИКТ в българските училища пък  бяха предвидени 32,5 млн. лв. Разпределението на компютрите ще става главно между училища с над 100 ученици(в момента те са най-ощетени и с най-лошо съотношение ученици-компютър). В момента няма училища без компютри, но с тази поръчка някои учебни заведения ще бъдат оборудвани с по два кабинета( в Македония с поръчка за 61 млн. стана възможно във всеки клас да има компютър). В посоченото предварително обявление на поръчката, което е публикувано в е-варианта на Държавен вестник (http://dv.parliament.bg/) под номер 119 на 07.03.2007 г.като планирани процедури МОН, фигурират доставката на учебници и помагала за 1-4 клас; доставката на компютри и принтери; доставка на училищно оборудване и обзавеждане. Председателят на БАИТ Боян Бойчев е изпратил от името на асоциацията писмо с възражения по повод на конкретни специфични условия, зададени в процедурата(неясноти в документацията към обществената поръчка)     Лек, доходен и на вас ден       П.С. Повече информация ще намерите тук създадено Октомври 08 2007, 09:00 от kr_bozhinov с 9 comment(s) Категоризирано под следните тагове: ИКТ, Хардуер, училище, блог, Е-услуги, Статии, Реформа, Образование, Education, School, Blog, Teacher, ICT, Bulgarian

• Приложение на ИКТ в училище

  На въпросът: „На каква възраст и колко време учениците трябва да прекарват пред компютъра?-няма еднозначен отговор. За да прилагаме ИКТ в училище успешно, трябва да се въведе интердисциплинарния подход. В обсъждането на различните аспекти на ИТ да вземат участие различни специалисти-инженери, невролози, психолог-педагози и т.н. Съвременните технологии би трябвало да оказват добро влияние върху мозъка на детето(ученика)-твърдят производителите на компютри, телевизори и друга аудио-видео техника. Благодарение на тях децата(учениците) могат да се учат на селекция на информацията и на стратегическо мислене. Точно обратното.  Именно съвремените технологии са един от най-големите врагове на детския разум и раждат още по-голям проблем-от каква възраст детето трябва да има въобще достъп до телевизора и компютъра.От доклада на Archives of Pediatrics  се вижда, че децата преди да навършат втората си година въобще не трябва да гледа телевизия. Количеството слухови и зрителни импулси, които детето приема по този начин, надвишават многократно неговите възможности. Детето неразбира съдържанието, което стига до него. В резултат, погледът спира на едно място, а слухът престава да различава звуковете. Детето не може да свърже картините с думите и оставая раконцентрирано. Такива деца след това имат проблем с науката. Въпреки тяхното пространствено въображение е развито, те четат по-слабо, не могат да се изказват, изчисляват слабо и имат проблеми с концентрацията. Изследванията показват, че децата, чийто родители признават, че телевизорът и компютъра в техните домове работят постоянно, на възраст първолак не могат да четат. Моето предложение просто-не давайте на децата си да гледат тв и да играят на домашния ви компютър. Какво друго да правят с какво да ги заместят( Хм без тв не може)-добре тогава аз предлагам да им купите серийките с космитите Teletubbies. Според невролозите, това е добра приказка, тя не нарушава развитието на българските децаJ, тъй като не ги залива с излишни импулси. Цветовете са живи и плътни. Героите повтарят прости фрази, акцията не твърде бърза за децата. Това създава умения за асоциране на съдържанието с образа. Дерзайте и се поучете от тях колегиJ Мозъкът на детето от първите моменти се учи как да приеме информацията и създава за тази цел своя матрица. Заради това децата, възпитани в постоянната компания на електронни медии, в бъдеще трудно усвояват знания от книги или други източници. Имат богати знания, но те са безполезни, тъй като не могат логично да мислят, да свързват получаваната информация или да различават важните от ненужните неща. Доказано бе, че IQ на децата, седящи с часове пред телевизора или компютъра, може да падне с над 15 на сто. Нещо повече. Те имат проблеми с изразяването на мислите или даже с говора. Въпреки че разбират съдържанието на събитието не могат да разкажат за него.Някои родители сами предлагат на децата си електронни активни игри. Считат, че дават възможност на децата да печелят срещу тях, което увеличава тяхното самочуствие. Но колкото повече децата пребивават пред екраните или телевизорите, толкова повече имат склоност към насилие. Още преди 17 години в САЩ бяха извършени изследвания в 700 семейства. Наблудаваха как техните обичаи и живот влиаят върху здравословното състояние на децата и тяхното поведение. Младежите, които на 14 години са гледали телевизия над 3 часа дневно, три пъти по-често са прибягвали към насилие в сравнение с младежите, които са гледали тв по-малко от 1 час дневно. Оказало се, че децата запазват агресивните сцени дълго в паметта си. Тези картинки могат да се показват отново най-неочаквано като flashback и да събуждат страх и напрежение.Импулсите, идващи от тв и компютрите, действат върху нервната система на детето по-силно от импулсите, идващи от естественото му обкръжение. Голяма част от инфоинвазията е върху подсъзнанието. Ефектът е толкова по силен, колкото детето е по-малко, тъй като в първите години мозъкът се развива най-интензивно. Значение има и генерираното от електронната техника електромагнитно излъчване, което може да наруши развитието на нервните клетки, да предизвика промени в ДНК, да затрудни действието на имунната система. Мигането на монитора може в някои деца дапредизвика атаки на епилепсия или нарушено зрение. На децата в предучилищна възраст невролозите препоръчват гледането на телевизия или използването на компютър не по-дълго от 30 мин. Дневно, а на децата в училищна възраст-около 1 час. От изложеното до тук, мога само да ви „успокоя"-това е директното влияние върху психиката. Индиректното е облъчването от кабелите(електромагнитна индукция). Между впрочем много вредно е, когато компютрите са разположени в редици, както е в клас. Мониторите облъчват повече отзад(црт-монитор алфа частици и т.н L).  Решението което бе предложено от някои РИО на МОН бе компютрите да бъдат разположени п-образно до стената, но тогава някои от учениците в по-малките зали остават с гръб към дъската(което всъщност е абсурд).Трябва да има някакъв стандарт в изграждането на зали респективно класни стаи в които има компютри. Санитарно-хигиенни, ергономични т.н стандарти. Сега се сещам и за една от „любимите теми"-мястото на gsm телефоните в училищата. Въздействието на клетъчните телефони върху здравето на човека е изключително вредно, въпреки твърденията на производителите. Все повече изследвания доказват, че клетъчните телефони, чиито антени излъчват почти един ват(според стандарта на GSM мощноста на мобилния апарат е 0,8 W) на разстояние 2 см. от главата, като максималната мощност на новите модели стига и до 2W, въпреки че преди 1978г, в България излъчване под 0,1 W бе считано за вредно и беше забранено.Доказана вече и връзката между забавената проява на мозъчни тумори и активното използване на клтъчните телефони. Същото се отнася и за облъчването с високочестотния сигнал, който нарушава дейността на биологичните клетки, даже ако неговото равнище е много под нивото, което може да предизвика температурен стрес. Микровълновото излъчване на телефоните нарушава работата на медицинската апаратура, в това число и на сърдечните стимолатори. Наивно е да се предполага,че интезивността на микровълните намалява с нарастване на разстоянието от източника на излъчването и че мобилния телефон не застрашава здравето на околните. Това се отнася само за откритите пространства,но не и за затворените помещения, заобиколени нерядко от дебели армирани структури или от метални стени като асансьори, автобуси, трамваи, метро, влакове, самолети. В този случаи картината на разпредилението на интезивността, в съответствие със законите на електродинамиката, се получава много по-сложна, т.е. енергията на микровълните може да се поглъща, отразява и разсейва. Японските учени вече доказаха, че мобилния телефон в режим на предаване в затворено помещение, представлява сериозна опасност за намиращите се там хора като интезивността на излъчването може да надвишава горещите точки, характерни за откритото пространство. По този начин хората, които не използват клетачни телефони, се подлагат на електромагнитно излъчване на телефона на друг разговарящ човек т.е. на пасивно облъчване.В определени условия равнището на облъчването може да надвиши няколко пъти пределно допустимите норми, установени както за електронните медицински прибори, така и за човека.  Във все повече публикации се привеждат резултатите от изследванията на биоефектите- разрушаване на ДНК-спиралата, генни изменения, алергии, хипертрофна чувствителност към електромагнитното поле и др. Нови изследвания регистрират нарастващ брой ракове след скрит период от около 10 години. Микровълните оказват вредно влияние и върху децата и даже върху развитието на ембриона, който е най-възприемчив спрямо различните фактори на околната среда.Някой ще каже, за какво е цялата лекция за телефонитe?. Колеги - ИКТ-означава и използането на пда и смарт телефони, затова според мен е важно да се обърне внимание. Както казват да му мислят и учителите преподаващи ИТ и прекарващи по-голяма част от работното си място при такива условия. Накрая да спомена, че ефективността от въвеждането на ИКТ в училище зависи от това, как ще бъде организирано взаимодействието между софтуера, хардуера и човешките ресурси. Този сайт е създаден(според мен) с такава цел-да бъдат обсъдени всички аспекти на това взаимодействие. Тук е мястото според мен на учителя-новатор да обсъжда, създава  общности и т.н   Лек, доходен и на вас ден.       създадено Октомври 04 2007, 08:09 от kr_bozhinov с 5 comment(s) Категоризирано под следните тагове: ИКТ, Хардуер, Софтуер, училище, блог, Статии, Доклади и анализи, Реформа, Образование, Education, School, Study, Blog

• 4 октомври-Ден на ИТ-специалиста

  "Българското правителство обяви официално 4 октомври за Ден на информационното общество. Отсега нататък на този ден ще празнуват всички специалисти по компютърна техника, информационни технологии и автоматика. На 4 октомври е роден създателят на компютъра-българинът Джон Атанасов" Написаното по горе е цитат от официално изявление на пресцентъра на МС. Чудно ми е, дали МОН има идея да издаде официалната биография на Джон Атанасов или да ни раздаде някави материали поне да запознаем учениците в "Час на класа"(както направиха при влизането ни в Европа :)). В момента се сещам и за фондация носеща името на Джон Атанасов. Ако все пак искате да имате и друг поглед върху нещата моля кликнете на линк - а създадено Октомври 03 2007, 07:21 от kr_bozhinov с 1 comment(s) Категоризирано под следните тагове: училище, блог, Празник, Статии, Доклади и анализи, Реформа, Образование, Education, School, Study, Blog